剪纸总结范文.doc

剪纸总结范文 六年级二课活动剪纸工作总结六年级杨娟开展剪纸兴趣小组活动，提高了学生的审美能力与动手能力，培养了学生爱好和情操，活跃了校园气氛。 通过剪纸传达出传统文化的内涵和本质，引导学生勤于思考，大胆实践，最大限度地调动了学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。 教育学家夸美纽斯认为正确的教育工作者，应能激起儿童的求知欲望，对学习有兴趣并感到愉快。 剪纸，是我国传统的民间艺术，它具有直观、生动、简单易行的特点。 在一张张色彩各异的纸片里，学生通过动手，动脑，创造出千变万化的各种图案，深受学生的喜欢。 因此，我班在特色教学的内容上，我选择了剪纸。 我从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。 在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。 尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。 特别鼓励学生课余坚持练习。 把我的剪纸书籍借给他们看，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。 在剪纸教学中，我比较注重剪纸教学手段的显性效果，为学生提供创造表现能力的机会，调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥想象力，创造力。 从最基础的折纸、画稿进行循序渐进的教学活动。 由浅入深，由易到难，循序渐进地开展教学，开始就由多折剪纸的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起，逐渐引导学生学看图示，这样有利于学生从折叠中自我探索，迁移经验。 训练中，当学生掌握了一种剪法后，就不必每次教学从头到尾教，让学生看图示剪，将剪好的让其参观，让学生带着问题积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，在窗花的剪法中，让其欣赏几种有代表性的窗花，引导学生从观察中发现窗花的剪法。 学生剪纸是一个长期训练的过程。 俗话说“心灵手巧，手巧又能促心灵”，愿我们的学生用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人！让他们感受到中国的民间艺术丰富多彩，让他们更加热爱自己的祖国!|六年级 （1）班二课活动剪纸工作总结（xx-xx学年度）杨娟（xx-xx学年度）杨娟剪纸活动的开展让学生了解了民间剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。 我在教学中应运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，唤起了学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识了民间剪纸艺术，学会了运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养了学生的创造性思维能力和动手能力。 今年我从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。 由于和其它教学时间的冲突，这些教学内容没有全部完成，但是我们的收获还是不少。 在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力，尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。 特别鼓励学生课余坚持练习。 把我的剪纸书籍借给他们看，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生的毅力。 在剪纸教学中，我比较注重剪纸教学手段的显性效果，为学生提供创造表现能力的机会，调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥想象力，创造力。 从最基础的折纸、画稿进行循序渐进的教学活动。 由浅入深，由易到难，循序渐进地开展教学，开始就由多折剪纸的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起，逐渐引导学生学看图示，这样有利于学生从折叠中自我探索，迁移经验。 训练中，当学生掌握了一种剪法后，就不必每次教学从头到尾教，让学生看图示剪，将剪好的让其参观，让学生带着问题积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤剪纸活动的开展让学生了解了民间剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。 我在教学中应运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，唤起了学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识了民间剪纸艺术，学会了运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养了学生的创造性思维能力和动手能力。 今年我从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。 由于和其它教学时间的冲突，这些教学内容没有全部完成，但是我们的收获还是不少。 在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力，尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。 特别鼓励学生课余坚持练习。 把我的剪纸书籍借给他们看，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生的毅力。 在剪纸教学中，我比较注重剪纸教学手段的显性效果，为学生提供创造表现能力的机会，调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥想象力，创造力。 从最基础的折纸、画稿进行循序渐进的教学活动。 由浅入深，由易到难，循序渐进地开展教学，开始就由多折剪纸的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起，逐渐引导学生学看图示，这样有利于学生从折叠中自我探索，迁移经验。 训练中，当学生掌握了一种剪法后，就不必每次教学从头到尾教，让学生看图示剪，将剪好的让其参观，让学生带着问题积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，在窗花的剪法中，让其欣赏几种有代表性的窗花，引导学生从观察中发现窗花的剪法。 学生剪纸是一个长期训练的过程。 俗话说“心灵手巧，手巧又能促心灵”。 剪纸活动的开展增强了学生的动手能力，提高了学生的审美能力和艺术欣赏水平，扩展了学生的知识面，培养了学生的想像能力和创新能力。 剪纸活动既动脑又动手，学生要把一种形象制作成纸图案首先就要了解其构造、外型特征。 只有在此基础上才能有所变化和突破。 剪纸活动培养了学生细心观察的能力。 从而使学生在构图设计时得心应手。 这使学生对事物感知和造型方面有较大的进步。 在一学年的工作中，有收获、也有进步，当然，我的工作还存在一些不足需要改进班里大多数学生作品大部分是模仿画图样，缺乏创新意识。 下学期力争打破学生的一贯做法，开动其脑筋，培养学生丰富的想象力，发展学生的创新精神，力求作品更加精益求精。 起学生强烈的好奇心和求知欲，在窗花的剪法中，让其欣赏几种有代表性的窗花，引导学生从观察中发现窗花的剪法。 学生剪纸是一个长期训练的过程。 俗话说“心灵手巧，手巧又能促心灵”。 剪纸活动的开展增强了学生的动手能力，提高了学生的审美能力和艺术欣赏水平，扩展了学生的知识面，培养了学生的想像能力和创新能力。 剪纸活动既动脑又动手，学生要把一种形象制作成纸图案首先就要了解其构造、外型特征。 只有在此基础上才能有所变化和突破。 剪纸活动培养了学生细心观察的能力。 从而使学生在构图设计时得心应手。