如何运用多媒体课件对聋生进行教学(定稿).doc

内容摘要：多媒体课件是我们聋生课堂教学的精彩亮点，因为它给我们学习展示了广阔的空间，提供了不竭的资源，多媒体课件的使用为实施课堂教育提供了有利的条件，笔者将在课堂中如何处理好多媒体课件与板书和教案的关系，多媒体教学中教师和学生关系以及课件与教学关系、来阐述如何合理运用多媒体课件对聋生进行课堂教学，希望大家能够从中得到有益的帮助。关键词：教案 板书 多媒体课件 师生关系 合理运用正文：如何合理运用多媒体课件对聋生进行课堂教学多媒体课件的使用，为我们实施课堂教育打开了一扇方便之门。多媒体课件的应用，集声音、图片、视频、动画等为一体，它的使用效果好、直观，能刺激学生多重感官，便于加深学生的记忆力，培养记忆能力，使学生取得良好的学习效果。聋生在听力上的缺陷，使他们更加依赖视觉来获取课堂知识，而多媒体课件的使用更有利于学生接受外界的知识，利用多媒体课件这件利器对他们展开教育会起到良好的效果。但是应该注意的是在教学中出现了不管什么教学内容,一律采用教师准备好的课件内容、淡化了准备教案和课堂板书的现象。过分依赖多媒体课件的作用，忽视教案和板书的作用，会使教师的课堂教学陷入窄胡同，会形成课堂上虽然气氛热烈，但教学效果不好。在多媒体教学中教案和板书是否重要呢?答案是肯定的。我们从以下几个方面来了解三者的关系,合理的安排教学的过程。教案与板书的关系：教案和板书共同基础是为教学服务，板书应该突出教案的精髓。教案也称课时计划，是以课时为单位设计的具体教学方案。我们要备好一节教案重要的是：把握教学大纲的要求。板书是把教案中重点的内容浓缩为板书、板演和板画。聋校低年级教师在备教案时应该突出生字词的教学，反映在板书上应该是词语式和图画式的。例如：聋校语文实验教材第一册第16课“人、口、手”的教学中，我们为了便于学生理解生字需要进行词语式和图画式板书。与我们词语相对应的是： 生字“人”相对应简笔画儿童、成年人、老人。聋校高年级教师在教案中应突出课文的线索和提纲，反映在板书上是提纲式、对比式、线索式、分析综合式。我们怎样才能备好教案和用好板书呢？首先要丰富的教育教学方面的知识，要多看各类教育和教学方面的书籍，积极参加各类教研活动，并加强“三字一画”等基本功。“问渠哪里清如许，为有源头活水来。重要的不在于教师是半桶水还是一桶水，而是在于是死水还是活水”。聋生因为听觉障碍，失去了自然习得语言的主要途径.听觉感知的有效性受到很大影响。而聋生视觉感知的灵敏度比常人有优势。板书作为一种视觉参与的重要教学手段，可以补偿听觉不足，“以目代耳”，从而提高聋生理解语言的能力，以及语言表达水平。聋生听力损失使得第二信号系统产生困难。板书能把抽象静止的教材内容变化为有动感的视觉形象，能帮助聋生完善第二信号系统，发展思维能力。通过紧扣大纲的教案的指导，我们就能更好的运用板书来进行教学。 教案和多媒体课件的关系：教案与课件是不能互为代替的，课件应该紧扣教案内容，切不可只注重课件的好看和吸引人。教案内容中应该突出课件演示中的重点和难点，并能够列出课件不能反映的相关知识。课件形式多样可实现个性化教学，并具有强大的交互性特点，具备了“老师讲、学生听”的传统教学模式尚不具有的优势，深受广大师生的认可和好评，对新世纪的教师而言，了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。教案是上课的重要依据，我们应该在内容上体现现代化的教学手段的使用，由于学科和年级的不同，教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。教案是教师按上课要求设计的教学过程，它直接反映实际教学，课件脚本是在教案的基础上，按上课所需要的内容所编写的课件制作，它是教案的外延，它间接地反映实际教学。课件脚本明确指出了课件所需要的素材，指出了每个教学时段所需要的动态反映，这些是教案代替不了的，因此应该花点时间写好脚本辅助教学。有些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果展示，却不注意课件在教学中实效问题，甚至在选用软件上大动脑筋：认为“几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的细心观察，不利于看清问题的本质。“语文教学”不仅是艺术，更重要的是科学， 我们提倡课件应该有好的界面，但与“界面华丽”不是一回事，应该把解决语文教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的“美”。 板书和多媒体课件的关系：板书和多媒体课件是相辅相成的，彼此不分轻重。板书和多媒体课件都能从视觉上强化学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。板书还有多媒体课件不具备的特点：快捷、灵便、经济。在电化教学方兴未艾的今天，在聋校的课堂教学中，板书也不可能被幻灯、投影等完全取代，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。多媒体课件内容应体现因材施教的原则，补充板书知识量不足。在制作课件的时候应考虑到每个学生的不同情况。制作课件的过程中应该遵循先易后难，对于程度不同的学生在设计练习题上也应该有所反映，对于课文内容相关的知识点制作课件时应注意详实和易懂。多媒体课件固然有自己的优越性，它在很多程度上确实起到了黑板的作用，它的操作简便、易于修改、显示速度快等等，大大的提高了教学效率。但是由于它的显示速度快，刷新频率高，有些示范性的重点内容就变得一闪而过了，没有给学生起到一种模仿示范的作用。同时，教师的板书过程本来就属于一种知识巩固过程。因此教师的板书还是必不可少的。多媒体课件通过视、听、触觉等多种方式形象化教学，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得直观形象。因为有这特点，在做课件的时候就可以把一些实验过程通过课件形象生动地显示出来，有些教师就认为这就能代替了教师的示范节省了时间。其实大部分的教学实验是不可以直接代替学生的动手操作的。学生只有通过自已动手动脑才是最能达到教学效果的，同时这样做教师也没有注意培养学生的动手能力，只做到了纸上谈兵。课堂教学不能忽视教师的板书示范作用，更不能忽视学生动手能力的培养，仍然要多让学生自己动手，让学生自己去挖掘知识，发现知识，掌握知识。多媒体课件辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想，围绕学生的学去设计制作课件，注意积累经验，注意积累素材，注意在课堂中把学生的各种感观都动起来，从而走出一个个课件制作的误区，省时省力地做出一个个成功的课件，使多媒体课件能够很好地服务于我们的教学中，提高教学效率，真正地成为教师的左右手，而不是负担。提高聋生的概括、归纳能力，大量的是在课堂上引导聋生仔细观察、深入观察思考中进行的，尤其是在观察教师的板书时的机会更多。作为聋校教师知道一堂课的板书要整体规划分布完成，要根据黑板的大小通盘考虑，合理安排板书内容，有利于培养学生的抽象思维能力。总之，板书是一门学问，也是一门独特的艺术，设计的好坏直接影响聋校教学质量，更重要的是板书设计还是现代化教学的基础，打好这个基础，以后在多媒体教学中，教师一样可以设计出高质量的教学课件 在针对聋生的多媒体教育教学活动中,应以教案为基础,课堂板书为载体,多媒体课件为工具.理顺教案、板书、课件的关系,不顾此失彼,合理的安排教学的过程,使现代化的教学手段真正的为教育教学服务.此外我们还要掌握必要的操作多媒体设备的知识，处理好课堂中教师和学生的关系，课件运用和课堂教学的关系。第一，我们教师应该具备操作和使用多媒体课件相关设备的基本知识。多媒体课件教学要在多媒体教室进行，这里教师不能仅了解电脑如何操作，而是要将视频展台、投影机等先进的视听设备，以及其它可遥控设备,如电动屏幕、电动窗帘、灯光等有机的连接在一起，构成现代化的视听环境。教师应该能够根据教学内容集中控制，并能够实现对各种设备常用功能的控制和视音频切换等操作。这点有的教师往往会忽视，到临上课时候才急忙找计算机教师帮忙，其实这些都是我们教师要必须掌握的。第二，多媒体课件课堂教学中要处理好教师和学生的关系。现代社会的特殊教育，特别是聋教育，应该着眼于学生主观能动性的发挥，培养他们独立获取和选择信息的能力。我们应该建立学生主动参与的教育活动体系，发挥学生的创造性学习能力。使整个教学过程成为既是教师教授知识的过程又是开启聋生智力的过程。这就需要在教学的过程中加入学生积极参与的环节，以此激发学生的参与意识，增强学生的学习兴趣。我们对学生进行多媒体课件教学要遵循因材施教的原则。这点是和常规的课堂教学相同的。在多媒体教学实践中 ，往往出现不分学生程度好坏 ，对学生教学采用一刀切的现象，这些我们都应该在教学过程中注意，课件内容应有难有易，循序渐进。在提问的过程中，教师要根据学生自身特点进行提问，对程度差的学生提问基础的知识，而对学习成绩好的提问些综合性的知识。在成绩好学生和课件内容互动的过程中，那些程度比较差的学生也能接受到生动丰富的知识，这对他们的提高非常有帮助。应该根据学生的年龄特点来制作课件，低年级课件内容应该生动形象，高年级课件内容应突出知识的连贯性和综合运用。最后，我们要正确处理课件运用和课堂教学的关系。要正确的认识课件在教学中的地位，即前者是为后者服务的。我们不能简单机械的把屏幕当作传统教学的黑板使用，这样的话就不可能发挥多媒体教学的优势。我们也不能一味地为了展示多媒体技术而进行教学，任何技术都必须服务于教学。我们运用课件进行教学，要侧重教会学生知识，把教材内容中抽象的化为直观的，理性的化为感性的。但是如果有时候那些原本需要教师讲解的，学生思考的东西，甚至包括学生动手操作的实验也用多媒体课件来代替，那么这些课件充当只是“电子书”的角色。因此只有找准课件使用的最佳时机，体现课件和学生的互动作用，注重形式的内容的完美结合，才能真正发挥多媒体课件的作用，体现出信息技术手段的实用性。合理的运用多媒体课件来进行教学，提高聋生的综合素质，使他们成为“残而不废”的有用之才 ，是我们特教教师所努力追求的目标，也是多媒体课件教育、教学所实现的最终目的。朱熹的观书有感中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生