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史记教学总结范文 史记选读教学总结 一、史记选读与文言知识的积累史记是一部体系完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的百科式的历史巨著，是“文”与“言”结合最完美的高中古文阅读典范之作，无论怎么授课，都不能脱离这两者，从这部书中，我们可以感受到司马迁天才的语言艺术和深邃的思想，再从历年来高考文言文阅读材料的选择来看，史记的文与言都倍受青睐，比如滑稽列传、管仲列传、李将军列传等都被选用过，这说明史记蕴涵着丰富的语言矿产，为此，在平时的教学中，我们备课组特别注重语言点的归纳、提炼和积累，具体做法如下1编写文言知识手册。 把以前高考考纲规定的120个实词和15个虚词的义项和用法用表格的形式编写成小册子，发到每一个同学的手中，体例上包括词语的义项、典型例句、出处、常见的现代短语，然后把任务分给学生，由他们在史记的学习过程中归纳、提炼出来，抄写在黑板上，供其他同学积累借鉴，老师作适当的讲解和补充。 2课课练，堂堂清。 目前我们的配套练习只有一本学习与评价，学一课，练一课。 但是，这个练习尚有点单薄，于是备课组发动每一位老师，再次编写一课一练的练习题要求立足文本，精要简化，题小面大，把每一位老师每一课教学中遇到的典型而又普遍的语言点集中起来，落实到位，练到位，掌握到位。 3开展语文小活动。 为了提高积累的热情和兴趣，备课组开展了几次有意义的竞赛活动。 比如史记成语知多少，我说史记成语典故，句子翻译比赛，手册使用评比等，学生都乐于参加，效果良好。 二、史记选读与文学鉴赏的结合。 史记用传神的笔墨写活了一个个历史人物，比如刘邦、项羽、李广、荆轲、蔺相如等，这些人物栩栩如生，呼之欲出。 为此，备课组为学生播放了电影西楚霸王、荆轲刺秦王，让他们感受到强烈的视觉冲击，然后组织学生写读后感，围绕“刘邦和项羽谁是真正的英雄”展开辩论，学生反响很大，这些形式有力地推动了史记选读的教学，大大提高了学生的学习热情。 三、史记选读与写作教学的结合史记蕴涵着深邃的哲理，融会着民族的精神。 从近几年的高考阅卷实践来看，史记有取之不尽的写作源泉，是万能的写作素材，为此，在平时的教学中，我们把文本内容和写作训练结合起来，在写作中延伸对文本的理解，在文本的学习中积累写作素材，具体做法如下1坚持每日练笔。 每日练笔，即每天写一篇300字左右的小文章，不限内容，不限体裁，让学生独抒性灵，轻松地感悟生活真谛，在自由地诉说中训练表达能力，加之高二学生正处在批判思维的形成时期，对人对事又有发表看法的愿望，坚持每日练笔，既能培养人文情怀，又能积淀语文素养。 本学期我们有效地把每日练笔和史记选读结合起来，边学边写，边写边悟。 像这样的所感所悟，讲自己的所思所得，既起到相互教育、榜样示范的作用，又激励学生积淀语感，完成由意到文，又由“文”到“言”的演化写作素材的积淀和引导。 2许多同学写作时，常常为找不到材料而苦恼，其实啊，只要我们从史记教材中挖掘材料，学会分析材料，是不难写出内容丰富的文章来的。 话题作文的题材，关键是找准角度，瞄准切入点，以便融会贯通，巧妙运用。 为此，我在引导学生积累史记素材方面做了以下工作1引导学生积累典型的词句。 （1）名句。 “桃李不言，下自成蹊”“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”等句子，在平时背诵默写的过程中检查、落实。 （2）名段。 太史公自序第11段精辟的举例，管仲列传第2段深情的述说，屈原列传第3段忧愁幽思而作离骚。 2引导学生积累典范的事迹。 如大禹三过家门而不入、周公吐哺、廉颇负荆请罪、孔子四教、胡服骑射等。 3引导学生积累典型的历史人物。 如屈原、项羽、孔子、管仲、蔺相如等，学习作者