人教选修中国古代诗歌散文欣赏 书愤 教案2.docx

书愤学习目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。3、把握重点词语，分析景物意象，体味的思想感情和作品的深层意蕴。4、运用【板】以意逆志、知人论世的方法对书愤和蜀相两首作品进行比较教学重点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学方法： 反复吟诵， 讲析和讨论相结合，点拨法。课时安排： 二课时教学过程：第二课时书愤一、知人论世陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。（论世）(结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。投 看题目，何意？ 书：写 愤：悲愤、抑郁“书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？1、带着问题，结合书下注释初读作品。2、齐读课文 全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目）3、想像的人生境遇，带着想要抒发的悲愤之情再读课文。二、解读文辞，揣摩情意1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？明确：报国无门，功业无成。对比2.早岁那知世事艰，中原北望气如山。 （诗歌的倒装性）这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这里暗示了诗人什么样的愿望？ 欲图收复失地。这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？ 愤“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。3.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。4. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 学习目的：研究讨论，比较分析： 进一步深入理解书愤和蜀相这两首作品。从以下【板】几个方面找出两首诗的异同？1、社会背景：离乱时代2、经历：晚年之作 胸怀大志 不得重用(创作时间、生活境遇)3、主要意象：诸葛亮： 杜甫忠心、功绩 （慨叹）陆游矢志不渝（羡慕）（同样以诸葛亮为主要意象，描述的侧重点有何不同？）4、个人情感： 杜甫不得重用的痛苦（旷古悲凉）（壮志难酬） 陆游渴望北伐复国 （建功立业）（陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事（暂时主持地方军队和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国