语文人教版七年级下册安塞腰鼓教学设计.doc

安塞腰鼓语文教案开平八中 余曼娜学习目标：1、围绕“读”来进行，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）2、通过“读”和小组合作探究，梳理文章的层次。3、品味句子，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。（难点）教学过程：一、 导入新课：同学们喜欢劲舞吗？为什么呢？现在我们来欣赏一段民间劲舞。（播放视频）这就是产自于西北黄土高原的安塞腰鼓。那么，作者用文字表达的安塞腰鼓又是怎样的呢？现在，我们一起来感受一下。二、 整体感知，合作探究1、放录音。感受安塞腰鼓的气势以及画面美。2、要注意的生字词。（课本的注解已经有的了）亢奋(kng fn) ：极度兴奋。晦暗(hun) ：昏暗。羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rng z)：繁杂。蓦然(m rn)：突然，猛然。 叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(ji rnr zh)：声音突然中止。3、学生朗读课文，初步分析课文。作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。113：场面美1417：鼓声美1822：后生美2330：舞姿美其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。4、朗读品味课文中有哪些句子或者段落是你喜欢的。为什么？（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互打分，点评。）师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比和反复的修辞手法使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。其实，一说到西北，给我们的感受是贫困落后，土地贫瘠，但在这样的土地上竟然可以孕育出如此富有力量的安塞腰鼓。其实，课文中有一些句子就可以给出依据。（1） 为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？（一说到西北，我们想到的是壮汉，是男子，很阳刚；江南呢，想到的是江南女子，柔美。这两个地方的天气也很不同。西北，干晒；江南，水多，烟雨朦胧，特别适合女子坐在那静静地弹古筝吧。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。所以，任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？（黄土高原这片贫瘠的土地孕育出的农民，并没有因为生活的贫苦和封闭丧失希望，他们的生命力量通过安塞腰鼓淋漓尽致地喷发出来。）整篇文章的主旨：歌颂生命中奔腾的力量，表现要冲破束缚的强烈愿望。如果大家对课文的其他有关语句有自己独特的体会和疑惑之处，还未在这里展示的，可以再结合文章内容加以揣摩，待于你们今后的阅读来补充。三、小结、布置作业。一方水土养育了一方人，不同的