小学语文教学中儿歌的运用.doc

小学语文教学中儿歌的运用 沾益县水桥小学段金艳摘 要：儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。它短小精悍、节奏感强、形象丰富，以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童及老师的喜爱。特别在教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音、识字中的难点，培养阅读、写话的兴趣，使语文学习乐趣无穷。关键词:儿歌；小学语文教学；运用引言：儿歌是一种为儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是儿童非常喜欢的一种文学样式。在低年级语文新教材中，就安排了大量的儿歌。据统计第一册约有16首，每一首读起来朗朗上口，优美动听。教学中我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强调诵读去感受美，识字结合来享受美。一、运用儿歌学拼音儿歌语言生动, ,易于诵读,是儿童最熟悉的歌谣,为孩子们所喜爱,它具有语言美、韵律美、简洁美。可以说,儿歌与审美教育密不可分,它符合低年级学生生理、心理的特点,能在学习拼音的同时,唤起学生对美的事物的向往,受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。结合新课程标准,在实际的教学中,尝试把儿歌引入课堂,编一些有趣的儿歌,使教学具有趣味性,富有童趣,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 （一） 儿歌入境 ，点燃学习热情 人教版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿油油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。生动的画面，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而出：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“”便会从相应的画面中跳出来。活泼的儿歌，形象的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引出了新授内容。于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。（二）儿歌学习字母的好帮手。 新学一个声母或韵母，要引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。如学习第五课 kh ，画面画了天空中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。教师请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 、“鸽子衔草 ”、“像个草环 ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“ 9 字加弯 ”这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄水平，再加上手的动作划出字母的形状，多种感观刺激，强化孩子记忆！这样，学生对字母的音形轻松、愉快地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。 （三）儿歌学习四声的好朋友 对于云南人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。在教学中，充分发挥彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。在识记时，让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。 （四）儿歌学习标调不用怕 1.单韵母i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，也请出儿歌来做孩子们的小帮手“小i懂礼貌，标调就摘帽”。为更好的掌握这一标调规则，可以教给孩子们另一个知识西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在了解了这一知识之后，指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声”的内涵。 2.学习 jqx 与 相拼时，根据教材中提供的卡通图编成儿歌：“小 有礼貌，见到 jqx ，摘帽行个礼。 u 是小淘气，听到 jqx ，马上就躲避。”让学生诵读，学生一听就喜欢上了，读了几遍，深深地印在了脑海里。以后见到有 jqx 的音节，就会想起这首儿歌，这样就不会再误读了。3.儿歌解决形近字字音的秘诀。 在教学中，引导孩子们尽量找出识记字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那”和“哪”，孩子们就是分不清这两个字的读音。引领孩子们找出他们的异同后一个比前一个字多了一个“口字旁”；再创编儿歌“张口请问往哪走，n-n-n”，让孩子们记住“哪”字比 “那”字多出的那个“口”，就是“哪”的声调第三声音（“口”就是一个第三声的字）。由于找准了切入点，同学们在阅读中自由畅游；在测试中，学生让“哪”“那” 的 （五）儿歌律动 ，活跃课堂氛围 低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语拼音操”，既可以调节学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。“点点头，弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri勤动脑多练习，拼音是我好朋友。！”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素，声调轻松的找到了妈妈。二、运用儿歌巧识字我们都知道，儿童的字词识记积累教学是很枯燥的，如何上好这一课呢？我认为，首先要改变成人化的教学模式，他们还是一群七、八岁的孩子，爱说、爱笑、活泼好动、注意力不易集中。所以，我们要选择适合儿童心理特点的教学模式，在直观教学的基础上，采用儿歌激趣教学法帮助学生提高字词识记和积累的兴趣。 1儿歌 激发识字兴趣 “云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。”课伊始，以一首对对子儿歌，将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。“其实呀，很简单，这首儿歌就藏在识字3中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。识字，原来这么有趣！ 2儿歌 提高识字效率 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”面对低年级教材中巨大的识字量，根据字形特点，充分发挥学生的主动性，引导学生自主探究，尝试编儿歌，做学习的主人，可以帮助学生既快又牢地记住汉字，提高识字效率。如：雷：雷声隆隆响连天，大雨落在田里边。京：一点一横长，小口在下方。朋：两个月亮在一起，做个朋友不分离。美：一头羊，没尾巴，个儿大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石头上。春：三人同上山，低头看日落。闪：门里躲进一个人，忽闪一下没人影。 实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，自编自乐，起到了事半功倍的效果。识字，原来如此快乐！ 3儿歌 培养辨析能力 低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵活运用的能力。这时，指导学生用儿歌来进行识别，就能收到很好的效果。如： “请、清、情、晴风和日丽天气晴，蓝天白云水中清；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边；四川地震惊世界，灾难无情人有情。”、“包、抱、饱、跑、炮、苞面包没头又没脑，花苞头上一束草；饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。” 童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。识字，原来这样轻松！ 4儿歌 增强识字乐趣 一节好课的结尾不是画上一个句号，而是寻求一种延伸和开放。续编儿歌，巧设情境，趣意无限，孩子们捧回的将是累累的硕果。如学完人教版第一册中的识字4“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然：“孩子们熟读成诵，快乐无边。不仅拓宽了视野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的兴趣。识字，原来那么有意思！三、运用儿歌，学会阅读1.儿歌短小，精练有趣，内容浅显，语言活泼，不用靠老师讲，只要大声朗读，在一次又一次的读书中，学生自然而然就会发现着美，感受着美。如教学小小竹排画中游。教师先请学生自己根据拼音读通儿歌，再边读边看画面想想意思，然后再认真读儿歌，学生脑中就会出现一群群叽叽喳喳的小鸟，一群群快乐的鱼儿，一片片茂密的树林，一块块绿油油的禾苗。从他们有滋有味的朗读中，能够发现他们已经感觉到家乡是多么美，就像一幅动人的画，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在优美的语言中，感受祖国语言文字的灿烂，享受到了读书的乐趣。2.儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观来再现儿歌描写的、表现的、蕴涵的美。激发学生进入儿歌所描绘的景象，引导学生用笔画一画，配乐诵一诵，创设情境演一演，学生学习兴趣会更加浓烈。如教学雪地里的小画家这一课，可以让学生们把自己所想到的画下来，画完后再把自己画的脚印像什么介绍给同组的小朋友，这样学生们对句子的意思理解更深了，再次朗读时，让人感觉到他们是一群小小朗诵家呢。从中，学生受到了情感的熏陶，享受到了儿歌带来的乐趣。 3.有的儿歌蕴含着丰富的知识，讲述了万千世界的变化无穷。比如：“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫”；“一个大，一个小，一只老虎一只猫，一边多，一边少，一群大雁一只鸟，数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢”等等。通过一首首鲜明生动的儿歌，儿童可以学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，有助于培养儿童对语言文字的兴趣。在课外，鼓励学生大量朗读、背诵儿歌，使他们积累了大量的课外生字和丰富的知识，使阅读变得越来越轻松，孩子们学习语文的兴趣也越来越浓厚。参考文献1颜翠凤.儿歌在小学低年级语文教学中的运用.龙源期刊网.2009年第1期.2倪惠莉.儿歌在识字教学中的实施研究.2008年第15期.32007年中国小学语文教学论文（设计）大赛教学论文.4王爱娟.小学低年级语文教学中渗透游戏的实践与研究.社后小学.2010.6.215吴福君.小学低年级语文开展儿歌教学的尝试.温岭市城西街道马公小学研究论文.6唐丽.小学一年级语文教学中儿歌的运用.四川中江辑庆小学4提炼儿歌 深化主题 语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。 5