德育论文—给孩子一片天空.doc

我们给孩子一片什么样的心理天空初一学生曾劲斌心理健康辅导的个案分析实施素质教育就是在要使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上得到和谐发展，从而在德、智、体诸方面得以全面发展。这是以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿的。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力”。可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。 在我们初一年级，就有不少学生存在心理上的偏常，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。由于这种病态心理而导致心理与行为上的失误，严重影响了学生的身心健康和发展。请看初一年级的个案分析。一、个案基本情况：初一年级曾XX的谈心日记摘抄：这几天，我觉得活在这个世界上没有任何意义，因为每天有不少的同学对我百般玩（戏）弄、嘲笑，他们用眼睛瞪我，用脏手捏我鼻子、拍我的头、摸我的下巴，喜欢想怎样对我就怎样对我。而我只有忍着他们对我的玩（戏）弄、嘲笑，在痛苦中度过每一天，我感到很纳闷，不知这是为什么？也感到很孤独，唯一的知心朋友就是电脑游戏，只有上网玩游戏，才可把这些怨气从游戏中发泄出来，因此，一玩就是几个小时。不但如此，我在家也得不到应有的尊重，因为我的学习成绩不好，被父母打骂，就成了我享用的家常便饭；我想打篮球，也得不到他们的允许。又因为我小，哥哥也经常欺负我；就因为他的成绩比我好，爸妈只给他买名牌衣服、鞋子。我有时看到一些可怜的人和可怜的小动物，就触景生情。想到可怜的自己，想到在家父母对我的藐视，哥哥挥向我的拳头，我活着还有什么意义？有时，我曾想和父母说声永别，但是，我看见他们从小把我养大费了很多心血和钱财，我这样做似乎没有一点贡献和回报。但是现在，只有通过“血腥”来把我的怨气洗掉，只有这样做了，让他们知道我曾XX是一个不好欺负的人。只要曾经让我受到一丝委屈的人，都要让他好好尝一尝被别人欺负的心里是多么难受和多么痛苦。我只有二个字的选择“报复”或“自杀”。二、个案中人物的心理特征及原因的分析从曾某的谈心日记可以看出，他的心理特征是：敏感同学投向他的眼神也似乎是对他的嘲弄；孤僻-除了电脑没有朋友；任性-一上网就几个小时：自卑-学习成绩不好，可怜的小动物、可怜的人都会令他推人及己；偏激-不会与人沟通，只想到复仇；脆弱-沉溺痛苦不能自拔，只想一死了之；叛逆-以死惩罚父母。那么，是什么原因使曾某产生如此的心理呢？看了他的谈心日记，我立即分别找了他在本校初二年级就读的哥哥及其本人谈话，还向曾某周围的同学了解情况，并与其父母取得了联系，综合分析，得出以下原因：1、父母对其学习期望值很高，但因工作忙无暇顾及对他的教育，可是父母的期望值与曾某的实际学习成绩相差甚远，令父母对他产生痛心、焦虑、失望心理，而工作的繁忙、事业发展的受挫，使得他们对孩子管教的方式粗暴简单，因此，孩子因他们这种管教方式产生的仇恨、叛逆、偏狂、痛苦的心理竟然还不知道。2、身形瘦小，内向好静，不善言辞的天性，赋予了他与生俱来的敏感心理，致使同学、老师对他的一个善意玩笑，甚至亲昵的举动，也看做是对他的嘲弄。 3、学习成绩不好。入学以来，一直无心学习。自卑、懒散、狭隘的个性使他与同学的关系日趋紧张。4、学习成绩及能力素质的评价机制单一，致使他的特长得不到展示，导致他的成就感、自豪感的丧失，因而自卑而孤僻。5、教师工作的疏忽。班主任关心的是班级学风营造，关心的是成绩优秀或是学习进步的学生，而对曾某此类学生的心理特征缺少关注，而对营造有利于曾某这类学生的心理健康成长的环境严重缺失。6、生理的变化。初一阶段，是学生由小学向中学、由少年向青年过度的时期，国外被称为“危险期”，这时期的学生，生理发生变化，性开始成熟。生理上的迅速成长极大地打破了生理和心理之间的平衡。他的独立性、批判性有了显著的发展，但有较多的片面性和主观性。他们的精力和情感带有较大的盲目性和冲动性，不善于自制，行为不易预测因而最容易产生各种心理问题。三、心理辅导过程针对曾某的心理特征和主客观原因，我制定了一个详细的心理辅导方案，有计划、有步骤地予于实施，对辅导内容和效果，辅导中碰到的问题有记录、有总结、有反思。首先，营造一个能令曾某心理健康成长的人文环境。（1）要求班主任能把关注的重点放在曾某的身上，以曾某能接受的语调和方式和他交谈。科任老师要积极辅导他的学业，让他有学习的成就感，逐渐消除他的自卑心理；同时，注意用恰当的体态语言、亲呢的举动，抚慰其脆弱的心灵。（2）教诫曾某身边喜欢开玩笑的同学，开玩笑要注意对象和场合，少和不喜欢开玩笑的曾某开玩笑，以免加剧曾某的敏感、多疑、仇视的心理。其次，加强与家长的联系。（1）要家长正确对待孩子的学业成绩，学业成绩的好坏有个人智商高低的原因，有学习方式接受的原因，也有基础扎实与否的原因，更有家庭环境的影响，要求家长认真分析，科学对待，积极关注孩子的心理健康成长。（2）要家长注意孩子教育的方式方法。令家长明白，教育孩子的方法以及家庭营造的环境等条件对学生品德和心理成长有直接而重大的影响，当孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，反而受到指责和辱骂，很容易产生压抑感、委屈感。如果不及时加强对他的开导很容易使孩子的心灵扭曲变形，从而带来预想不到的恶果。再则，教育、引导、鼓励曾某打开心灵，积极和老师、同学、家长进行沟通。学会接受与表达感情，对同学善意的玩笑、友好的举动，应热情接受和表示谢意。最后，鼓励曾某参加体能锻炼，以强壮的体格增强其心理耐压力。四、辅导效果1、经过一段时间的帮助和辅导，该生有所转变，能主动的和老师、同学、家长进行沟通并且积极主动的参加一些班集体活动。2、作业能完成，上课也能认真听讲。成绩也有所提高，但有反复。3、在教室里，在回家的路上，在课间，在集体活动中能看到他的灿烂笑容，而且通过老师的心理疏导和一个宽容理解的外部环境的影响，曾某的品质也有了一个较大的改变。如：有时能主动打扫卫生，对班里存在的一些不良行为发表自己的看法，能积极配合班主任做一些力所能及的事。五、个案启示：1、当学生陷入心灵沼泽的时候，一个宽容理解、帮助的外部环境尤为重要，作为辅导者对此一定要积极地营造和建设。以便学生积极找回自我，老师的这份宽容和理解、帮助就是学生走出心灵沼泽的原动力。2、辅导者在帮助学生走出心灵沼泽的过程中，要始终以一种润物无声、潜移默化的方式进行，避免说教和指令，避免露骨造作的帮助。因为这类学生对外界的反应非常敏感，一不小心就会造成辅导的失败甚至走向反面。3、身教重于言教，班主任和科任老师的言谈举止，精神面貌、工作作风，甚至对学生一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都具有潜移默化的导向作用、激励意义，这乃是无形的德育的功能。4、年级、班级要经常召开家长座谈会，其目的是：（1）让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。（2）使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。（3）对学生教育既要鼓励，也要批评，但方式方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。 5、学校应开设心理健康教育课，因为它不仅仅是普及心理学的有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。6、要培养学生有一个健康的心理，首先要提高教师的心理素质。因为面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，势必影响到其教育方式的科学性，必然导