语文人教版七年级下册诗两首.doc

郭沫若诗两首 教学设计实验中学 吴冬梅 教学目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗歌的思想感情。 教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 导入当人们厌倦了尘世的喧嚣与污浊，在黑夜里不经意仰望天宇时，总还能看到星空永恒的星空，深深撼动人心的星空！今天，我们一起步天上的街市，感受诗人所追求的那份新奇，那份美丽。教学流程一 初读 读准1自由诵读这首诗，有读不准的字词，提出来 缥缈(pio mio)：形容隐隐约约，若有若无。2学生按投影提示自由朗读这首诗，提醒学生注意读音和朗读节奏、重音天上的街市远远的/街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那缥缈的空中，定然有/美丽的/街市。街市上陈列的一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚/宽广。那隔着河的牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在天街闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。3齐读这首诗二析读 读懂1理解内容：思考以下问题： a全诗共四个小节，概括出诗人所想像的内容。把想象的内容读出来。天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活 b诗人是如何描绘自己的想象物的？明确：齐读第二节 诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往.齐读第三节：如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中怎么描写的呢？诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 齐读第四节 写牛郎织女提着灯笼在天街闲游；生活悠闲自在，充满光明。C作者是凭空想象的吗？第一节都写了什么内容？可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?齐读第一节内容。 明确：不能。两处联想：街灯明星。因为第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想描绘出迷人的夜景，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。d 结合诗的内容说说什么是联想与想象呢？所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，体现了诗作的浪漫主义风格。齐读课文过渡这样改造合理吗？他为什么要作这样的改造？我们得看看当时人间的街市怎么样呢？3 连接作者 背景材料 理解诗中对美好生活的追求。茫茫的宇宙，冷酷如铁！茫茫的宇宙，黑暗如漆！茫茫的宇宙，腥秽如血！生在这样个阴秽的世界当中，便是把金刚石的宾刀也会生锈。宇宙呀，宇宙，我要努力地把你诅咒：你脓血污秽着的屠场呀！你悲哀充塞着的囚牢呀！你群鬼叫号着的坟墓呀！你群魔跳梁着的地狱呀！凤凰涅槃片段1920年初稿这是谁写的呢也是郭沫若，看注释了解作者。那么作者写这首是的背景是什么？这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。在理解的基础上有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。读出这种对美好生活执着追求的情感。三 品读 说说你学习这首诗的收获（诗风 人格 写法 音韵美 语言准确、优美等 ）a诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；A第一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 b联想与想象的浪漫主义诗风、暗夜中充满追求的人格C表达信心很坚定。例“定”、“定然”。诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。d有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？ 明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 e诗中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ 明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿经过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。 f第四节中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 明确：“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 g用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；h语气亲切。例“我想”、“你看”；学生自由背诵课文小结 诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。德国哲学家黑格尔说，如果一个民族只是关心眼下脚下的事情，这个民族是没有未来的。一个民族只有有那些关注天空的人，这个民族才有希望。面对星空我们想象了美好的生活，面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像呢。我们一起学习星空。一 1学生按投影提示自由朗读课文，提醒学生注意朗读节奏2有没有读不准或者不明白的字词，提出来(5)笼罩：像笼子一样罩住。(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。3齐读这首诗二 探究学习 讨论，理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。怕会有鲛人在岸，对月流珠写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使