《专题·鸟》教案（原创）.doc

专题鸟教案教学目标1、引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵。2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。4、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。5、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。6、培养多角度思维的能力，写出真情实感，真知灼见。教学重难点1、通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示；体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。2、通过“议鸟”、“写鸟”环节的学习，使学生发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解，以次训练学生的思维能力、口头表达能力、写作能力和收集信息、处理信息的创新能力；引导学生形成正确的世界观、人生价值观。教学方法朗读、提问、问题、合作、交流、探究。教学工具 挂图教学课时 2课时第一课时教学目标 1、初步理解“鸟文化”的内涵。2、引起学生对鸟与人类关系的关注。3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。教学重难点目标1、2、3均是重点，也是难点。教学过程 一、导入新课，明确目标。二、组织“观鸟”：1、每个学生用自己的话描述一种熟悉的小鸟，能画下来的更好。2、教师挂出图片，学生观赏：笼中的鸟、觅食时的鸟、嬉戏时的鸟、飞翔的鸟、风雨中的鸟三、赏析“咏鸟”1、品析闻雁：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料理解诗意。（3）领悟诗中所表达的思想感情。2、品析池鹤：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料翻译诗句，理解大意。（3）结合“简评”，理解作者的思想感情。3、品析迎燕：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料翻译全诗。（3）结合“简评”，理解诗歌内容。4、组织学生诵读竞赛。 四、赏析“读鸟”1、引导自学鸽子：（1）阅读全文，扫除文字障碍，熟悉内容。（2）理清全文结构思路：第一部分（14段）：雷雨到来前的环境变化；第二部分（58段）：雷雨迫近时白鸽的出现；第三部分（911段）：雷雨到来时一对白鸽安宁地生活在一起；2、引导自学空山鸟语：（1）朗读选文。（2）学生简述主要内容。五、布置作业1、默写闻雁池鹤迎燕。2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。 板书设计咏 鸟闻雁思念家乡的感情池鹤厌倦仕宦的生活迎燕自由的隐居生活第二课时教学目标1、进一步了解“鸟文化”的内涵。5、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。6、培养多角度思维的能力，写出真情实感，真知灼见。教学重难点 目标1、2既是重点，也是难点。教学过程 一、导入课堂，明确目标。二、自主阅读“参考资料”。1、了解古鸟化石；2、了解飞鸟与飞机的关系；3、了解鹰眼的启示；三、围绕以下问题“谈鸟”。1、本专题中几篇古今诗文以审美眼光从多角度写鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美，有灵性的鸟所具有的人性美。细细观赏各种鸟的美，小组内交流感受。2、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？空山鸟语的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？3、辩论题：古鸟化石中，作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这种看法吗？（正、反双方辩论，主持人小结）4、本专题中一组文章的作者所处的文化背景不同。你认为他们在对人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？为什么会有这些共同看法？四、结合实际“议鸟”。1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？五、从以下五题中选一题写鸟。（一）选题：1、就你所喜爱的鸟，展开想像和联想，赞颂它的一种品格或精神。2、以“人与鸟”为话题写一篇文章。3、从仿生学的角度，写一篇小文章。4、以“鸟是人类的朋友”为话题写篇记叙文。5、鸟的生活现象很奇妙，请就某一现象，展开想像，写一则科幻故事。（二）阅读范文：燕子凤凰鸟但愿处处闻啼鸟（三）选题构思，形成提纲。（四）选读几篇提