《她是我的朋友》详案.doc

人教版课标本三年级下册她是我的朋友 第二课时平果县第五小学 苏丽林 教材简析：她是我的朋友是课程标准人教版实验教科书三年级下册第五单元的一篇课文，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨，这是教学的重点，也是难点。教学目标：一、深入学习课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。二、体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。三、有感情地朗读课文。 学重点、难点：一、让学生在学习课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。二、体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。课前准备：多媒体课件教学过程：一、名言导入，揭示课题（一）导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天我们一起来学习一篇关于友情的课文她是我的朋友。（二）题目中的“她”是谁？“我”又是谁呢？（设计意图：简洁的导入能使得开课干净利落，以提问的方式复习本文的主人公，为下文的学习做铺垫。）二、深入探究，体会思想师：同学们，在前面的学习中，你知道小姑娘遇到了什么问题？情况怎样？（一）学习课文第一部分1小姑娘遇到了什么问题？情况怎样？2此时的情况，我们可以用一个什么词来形容？（板书：迫在眉睫）师：迫在眉睫，形容事情已经到了眼前，非常紧迫。我们知道为小姑娘输血是“迫在眉睫”的事，要输血，我们先来了解一下输血的一些基本常识。血型与输血常识介绍血型，就是血液的类型，通常情况下分成A型、B型、O型和AB型4种血型。输血时，要求供者和受者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的输血反应，严重的甚至会出现生命危险。（设计意图：要读懂一篇长文章关键要会抓“文眼”，因此引导学生抓住“迫在眉睫”一词，可达到异曲同工的效果，此词成为学生能在下文中体会阮恒为了朋友甘愿舍己救人的关键字眼。）(二)学习第二部分过渡：小姑娘急需输血，可在场的医生和护士都不具有她的血型，有几个孤儿却有与她相同的血型，他们中的谁愿意给她献血呢？（板书：献血）请同学们按照这个学习要求来学习。1出示学习要求：自由读课文第五至第十一自然段，边读边画出阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子。献血时，阮恒为什么不停地哭？用圆圈标出表示“哭”的意思的词语，并想象阮恒当时的心理活动。师：在同学们准备自学之前，你们想不想听听老师的一点建议，学习语文常用的学习方法有圈、划、点、读、写等，等会儿你们就可以用上这些学习方法。2自主学习。3集体汇报，教师点评并导学。投影两个句子：句子一：一阵沉默之后，一只小手（颤抖地）举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“一阵沉默”表明了什么？ 阮恒举手的动作有什么变化？这三个动词，你能感受到什么？ （颤抖地举，又放下，又举起来，通过这些动作，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖起来。“举”“放”“举”反映他矛盾的内心，先愿意献，又紧张不愿意献，接着想到为了朋友还是献血，说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）师：同学们，简简单单的三个字，却反应出阮恒矛盾的心理，在他的内心献与不献的思想斗争很激烈。我们来对比两个“举”字，第一个“举”的前面有“颤抖地”来修饰，说明了他内心还有点什么？犹豫，第二个“举”单独出现又说明了什么？坚定。 在朗读时，我们要注意读出两个不同的“举”字。有感情地朗读，读出阮恒的矛盾心理和最终还是要献血的坚定信念。句子二：叫阮恒的小男孩（很快地躺）在草垫上。师：很快的躺时，他是怎么想的 。师：要献血了，阮恒献血时的句子谁找到了。根据学生回答依次出示以下4个句子。投影句子：句子一：抽血的过程中阮恒（一动不动），（一句话也不说）。句子二：过了一会儿，他突然（啜泣）了一下，全身（颤抖）并迅速用另一只手（捂住脸）。句子三：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。句子四：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声（哭泣）。他眼睛（紧闭）着，用牙（咬着）自己的小拳头，想竭力制止（抽泣）。在这些句子中，你找到表示哭的词语了吗？“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”这些词语都是表示哭，他们有什么区别呢？生说意思后，表演怎么哭。师小结：你们瞧，祖国汉字可真了不起，能把“哭”的不同样子写得这么准确、细腻。 （设计意图：学习语文我们不要一味的追求体会文章的思想感情而忘了它姓“语”， 积累语言材料，积淀语感经验是语文老师肩负的责任。）解决问题：阮恒为什么不停地哭？ （痛苦、害怕）师：句子中，除了哭，你还能从哪些词语看出他很“痛苦、害怕”？教师情境引导学生品读五个句子，体会阮恒的“痛苦、害怕”（设计意图：朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。）此时，阮恒的心情除了“痛苦、害怕”，还有哪些词语可以形容他此时的心情？（ 伤心、难过、恐惧 ）师引导：当他感到“伤心”时，他想到了什么才如此会伤心？“难过”时，他会想阮恒的不同痛苦表情，都反映了他的什么心理，他可能会怎样想？（师：看到阮恒这样哭，医生问他什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他，男孩立刻停止了哭泣大家想象医生和男孩分别说了什么话，男孩停止了哭泣。）投影句子：医生问他什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他，男孩立刻停止了哭泣医生问他什么这样哭，阮恒说：“ 。”然后用轻柔的声音安慰他：“ 。”男孩立刻停止了哭泣想象医生和男孩分别说了什么话，男孩停止了哭泣。班上进行汇报交流。（分成男女对话，师读旁白）（设计意图：在这一次次的对话中，学生能够深刻的体会到小阮恒为了朋友“舍己救人”的那份真挚的友情。）（三）学习第三部分1阮恒为什么在献血时有这些复杂的表现？（这是错误的认识，一个健康的人适当的献血，是不会有生命危险的，相反适量的献血反而对身体有益。） 2阮恒认为献血后自己会死，为什么还坚持献血？ 三、总结全文，升华中心 （一）阮恒为了救朋友，宁愿牺牲自己的生命，你能用积累的哪个词语概括他的这种品质呢？老师觉得“舍己救人、无私奉献”这两个词语最准确，（板书：舍己救人、无私奉献）这是多么真挚的友情，千金难买真正的朋友，让我们一起走进诗歌