《战国时期的社会大变革》教案实录.doc

第9课战国时期的社会大变革教案实录融安县实验中学 肖英教学目标：知识与技能1.知道战国时期社会生产力提高的具体表现，知道商鞅变法的目的、内容及影响。2.通过分析战国时期生产力的提高与商鞅变法之间的联系，使学生掌握经济基础决定上层建筑的马克思主义原理。过程与方法通过史料指导学生剖析铁农具和牛耕技术的广泛使用，对当时社会阶级关系的重大影响；通过角色扮演，帮助学生理解商鞅变法的内容和影响。讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。情感态度价值观通过商鞅变法的意义使学生明白，改革是促进社会发展的巨大推动力；通过作法自毙的故事让学生认识到改革的艰巨性。教学重点: 商鞅变法的内容和历史影响。教学难点: 商鞅变法与战国时期社会生产力提高之间的关系。课时安排：1课时。教学过程导入新课：（多媒体课件展示图片：新闻报导关于全面深化改革若干重大问题的决定）师：2014年是新中国成立65周年：“中国梦”与“改革年”成为热词。在2014年全国两会上，李克强总理作政府工作报告77次提及改革。2014年由此也被诸多媒体称为中国深化改革元年。早在两千多年的战国时期，变法也是一个热门词语，上节课我们就学到了春秋时期齐桓公任用管仲为相改革内政，发展生产。今天我们将一起学习战国时期的社会大变革。【设计意图：通过图片，联系时政热点导入新课，结合历史学科知识特点，关注历史与现实社会的联系，引导学生关注现实。】讲授新课师：战国时期的社会大变革主要表现为各诸侯国纷纷变法，改革各国的经济、政治制度，但这些改革却离不开当时社会生产力的重大进步。下面，我们一起来逐步探讨这两者之间的关系。首先，请大家看大屏幕。（大屏幕展示文字材料）阅读下列资料: 材料一国语齐语里记载：“美金以铸剑戟，试诸狗马。恶金以铸鉏、夷、斤，试诸壤土。” 材料二“宗庙之牲, 为畎亩之勤。” 师：请大家根据材料概括这两则材料说明了什么问题？生：在春秋时期，我国农业生产中就使用了铁农具和牛耕。师：对，我国在春秋时期就开始使用铁农具和牛耕技术，到了战国时期，铁农具的使用和牛耕技术就普遍推广开来。在今天看来，这两项技术十分不起眼，但在距今2000多年的古代却是生产力重大进步的标志。因为在这之前，我们的祖先是用石刀、石斧、木耒等更为落后的工具进行农业生产的。请大家打开同步学习第18页，温故知新栏目有一个先秦时代农业生产工具的发展变化情况表了解相关知识。（学生阅读同步学习第18页相关知识。）（教师展示图片并提问）师：大家告诉我，在牛耕发明以前，人们是怎样耕地的？铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？（学生可通过阅读课本第41页小框框里的文字得出答案。） 生：铁农具的出现推广了牛耕的普及。师：铁农具和牛耕的推广有什么直接作用和深远影响？生：铁农具和牛耕的推广的直接作用是推动了农业生产的发展；深远影响是生产力的显著进步，推动了社会大变革。师：你讲得非常正确，你是怎么得出答案的？生：深远影响我是从书上直接找的，是第41页第一段最后一句话。直接作用是我自己概括的，因为铁农具和牛耕都和农业生产有关。师：你的方法很不错，大家都应该向你学习。（面向其他学生）请大家给他一些掌声！（教师过渡到第二框题内容）土地是人类赖以生存和发展的物质基础，是社会生产的劳动资料，是农业生产的基本生产资料。春秋以前我国土地归谁所有？生：国家。师：春秋战国时期我国土地所有权发生了什么变化？这种变化是怎么产生的？生：出现了私田。这是由于铁农具和牛耕的推广，私人开垦的田地越来越多。师：出现了哪两个阶级？生：地主阶级和农民阶级。师：随着新兴的地主阶级实力的强大，他们要求获得政治上的权利，并废除贵族的特权。各诸侯国为了顺应新的形势，达到富国强兵的目的，相继变法。其中公元前356年开始的商鞅变法是战国时期各国变法中最为彻底的。下面请大家看课本上的徙木立信的故事。（略）师：这个故事告诉我们商鞅是一个讲诚信的人，也说明了他进行变法的决心。谁来告诉大家商鞅是从哪几个方面进行变法的？生：有三个方面。承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战；推行县制。师：从刚才这位同学的回答中我们可以知道，商鞅变法既涉及到经济方面，还涉及到政治、军事方面，它一旦实施开来，肯定会对秦国不同阶级和阶层的利益带来不同的影响。那么具体影响到底怎样呢？下面，我请4位同学分别扮演新兴地主阶级、奴隶主贵族、农民和县令，看看他们对商鞅变法有什么看法。课本剧表演：学生1(新兴地主阶级)：商鞅变法表示承认土地私有权,也就是说我占有的土地就归我所有,国君再也不会将我占有的土地收归国有了,确保了我的利益,太好了!我还听说商鞅要奖励军功,不管你是不是贵族出身,只要能在战场上杀敌立功,就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。我要赶快到战场上去杀敌，以便升官晋爵，抬升自己的社会地位。学生2（奴隶主贵族)：对于商鞅关于按军功授爵的规定，我非常不满。按军功授爵使我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。学生3（农民）：那变法告示说，多种田，多织布，就可以不去服徭役。这个政策好，我将努力生产，争取多出粮食，多织布交给国家。学生4（县令）：我这个县令是由国君直接任命的，这与原来不同，从现在开始我将直接听从国君的指令，把这个县治理好，保一方平安。师：从他们的表演中可以看出，商鞅变法导致几家欢喜几家愁。请大家根据刚才的表演总结商鞅变法的意义。生1：削弱了奴隶主贵族的特权，有利于地主阶级政治地位的提高。生2：奖励耕战，促进了农业的发展，有利于提高军队战斗力，达到富国强兵的目的。【设计意图：通过让学生感兴趣的角色扮演形式，一方面帮助学生理解商鞅变法的内容和影响，另一方面也培养了学生的兴趣和口头表达能力。】师：大家说得都不错，商鞅变法废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为最富强的诸侯国，为以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。这些成就都离不开商鞅的改革，大家知道他最后的结局如何吗？教师讲述作法自毙的故事。师：商鞅为了秦国实现富国强兵的梦想献出了生命。这给你什么启示？生1：改革有时要付出血的代价。生2：社会的变革和进步伴随着激烈的斗争。师：你们讲得很好，这些话在我们课本上也有，请大家把课本第43页史海拾贝最后一句话划记下来。刚才我们分析商鞅变法影响时说到它为秦国日后的强大打下了坚实基础。也就是说变法使秦国富强起来，经济迅速发展。由此，我们可以一个结论：改革是促进社会发展的巨大推动力,是国家富强、经济发展的重要途径。（布置学生做笔记）当今中国，只有顺应时代潮流，不断深化改革，才能跻身于世界强国之林。另一方面，改革会遇到种种阻力，并不是一帆风顺的，我们也要认识到它的艰巨性，我们必须坚持不懈，克服困难。课堂小结本节课我们学习了战国时期社会大变革的根本原因、具体表现和深远影响。请大家再次打开同步学习第18页，认真看要点导航栏目的小结。（布置学生做笔记）土地私有地主经济产生地主阶级变法运动封建制度建立铁农具牛耕这个图示直观地概括了第9课的内容，由此我们得出结论：生产力的发展是社会变革的根本原因，经济方面的变革引发了政治方面的变革，也就是马克思主义原理所揭示的生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。教学反思：本节课从时政热点导入新课，引导学生关注现实，体现了学科特点。由天本课的理论性较强，所以教师一开始就直接指出战国时期的社会大变革主要表现为各诸侯国纷纷变法，改革各国的经济、政治制度，但这些改革却离不开当时社会生产力的重大进步，点明本节课要完成的任务：探讨这两者之间的关系。从经济方面的改革到政治方面的改革过渡也比较自然，从农业讲到土地，讲到土地私有，再到地主阶级产生。学生比较容易接受。而本课的重点商鞅变法是由学生演课本剧和老师讲故事两者相结合，用生动、活泼的形式讲枯燥的知识，效果比较好。（只是仍要加强对学生表演的指导）作法自毙的故事很好地帮助学生认识到了改革的艰巨性，改革总是要付出代价的