《小儿垂钓》教学设计.doc

小儿垂钓教学设计教学目标：1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。2.能用自己的话话说出小儿垂钓的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。 3.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。4.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。教学重点：1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。教学难点： 品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学准备： 1.让爸爸妈妈帮助回忆自己童年生活中的乐事。 2、多媒体课件。教学过程： 同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐！同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。一激发兴趣，释题导入 1钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗小儿垂钓（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。2齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？二初读古诗，整体感知。1.打开书，先自己读，轻轻地读上两三遍，遇到不认识的字多读几遍。2.谁愿意读给大家听听。（字字正确，字正腔圆，注意几个字的读音）3.“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。谁来读好这两个字，指名读你能记住这两个字吗？“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。一起读读这两个字，打开语文书，描红。4.现在，谁再来读读古诗。字都读正确了，小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。钓鱼时很静，读出幽静的意境。很静，请你推荐一位同学来读一读。读出了诗中情境，自己有些体会了，齐读。5.读诗要读出古诗特有的节奏，听老师读，注意停顿。蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。6.知道怎么读了吗？自己试试，再读一次。指名读 。齐读。三、勾勒形象，结合插图，体会小儿之小： 1孩子们，这首古诗写的是（指板书）小儿垂钓。读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？ （1） 蓬头头发蓬蓬松松的，好像没有扎好一样，显得很可爱。（2）稚子稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了，你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？所以这里的“蓬头稚子”这样叫，小孩子就显得？显得很可爱！2学垂纶现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”纶，是指什么？（钓鱼用的丝线。）是的，垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。诗句中的垂纶就是题目中垂钓的意思。问：谁来说说第一句诗的意思？从第二句中哪些地方可以看出来是一个小儿呢？（3）草映身是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！3. 侧坐 那小孩是什么姿势钓鱼的呢？原来是侧坐。侧，斜着的意思，侧坐就是斜着（身子）坐着。做做侧坐的动作，谈谈你的感受。想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很随意，很轻松。别看他人小，也在学着大人的样子呢！把钓鱼时的惬意全表现出来了！4. 莓苔侧坐在什么上？莓苔就是青苔。也许他正坐在长满青苔的石头或者砖块上呢！问：第二句诗的意思你懂了吗？说说第二句诗的意思。5.孩子们，再读读一二两行，你的眼前出现了一个怎样的小男孩？天真、可爱（板书）能说说他长得什么样吗？脸蛋，眼睛，头发一个充满稚气的小男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，头发蓬松。多可爱啊，来，读好这两行，读出你眼中的那个小男孩，指名读。四、品读画面，体验小儿之趣（认真，专注，有模有样） 1指图：你们瞧，就是那个眼睛大大的、脸蛋圆圆的小男孩正在学钓鱼呢。不过呀，他可不是闹着玩的。再读读古诗，你发现小儿学垂纶学得怎么样？（有模有样的、认真、专注、全神贯注、聚精会神）从哪儿读出来的？（遥招手）2.“摇招手”是什么意思呢？（远远地招手）问：是让他别过来不回答路人的问话么？（不是）为什么只做动作？（因为他不能回答人家，只能做手势。）3.哦，原来是不应人呀！为什么“不应人”呢？（因为害怕鱼吓跑）有人问路都不回答了，学得多认真啊！那我们就来演一演当时的情景。4.师：你们是小儿，我是路人。准备好了，开始表演了。师：“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么没有人回答我呢？怎么只是冲我招手啊？我要去问问是什么意思了。师：唉，小朋友，你为什么不回答我啊？ 生：怕鱼被吓跑。师：是呀，大人钓鱼的时候也怕打扰，你学得很像！师：这位小朋友脸都憋得通红了，冲我摆摆手，你刚才为什么也不回答我呢？生：因为我正在钓鱼，听到声音鱼就会跑掉的。师：你一个劲儿冲我使眼色，后来冲我招手是想和我说什么？生：你靠近一点我来告诉你杏花村怎么走。师：我冲你大声喊，你心里怎么想？看来你们此刻的感受就是诗中的一个字“怕”。怕什么？原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。看看这个小儿“不应人”只得用手势动作来打发我，你觉得他学钓鱼学得怎样？有模有样、专心致志呢！（板书：专注）5. 表演得很有趣，能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗的后两行。现在能说说这两句的意思了吗？（挺认真的。钓得很专注呢！专心致志，有小大人的样子了。全神贯注，完全投入了。）6小儿，因为专心致志钓鱼而“不应人”的场面多么有意思啊!你就是那个小儿，拿起笔，写一写当时的情景。注意把刚才你心里的想法和你的表现写出来。老师给你一段开头：（春风拂面，阳光明媚，我随意地坐在小河边长着青苔的小石块上，学着大人的样子钓鱼。我正目不转睛地盯着河面，这时）7 指名读写作片段。8.多么可爱专注认真的孩子啊！此时诗人胡令能就站在不远处看见了小儿垂钓，他会想些什么？（小男孩真是天真可爱，专心致志啊！诗人多么喜欢这个小儿！诗人多么羡慕这样的生活啊！自由自在，无拘无束。）9. 是呀，正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人，所以诗人欣然动笔，写下了这首诗。现在，把这首诗完整地读一读，自己练一练，最好能背诵出来。呆会儿比一比谁最能把小孩的形象传神地表现出来。10、 指名背诵。11、 让我们学着诗人的样子，一起赞叹小儿自由自在的生活，一起感受他的天真可爱，认真专注。齐背五、激发童心，回归生活 1.儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来写儿童的诗还有很多，从唐朝一路走来到宋朝、清朝，不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！自己读。2. 诵读诗句。因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往，所以雷震描述：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚宋雷震即使在夜晚，孩子们也有无尽的生活乐趣，于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜书所见宋叶绍翁