《折扣》教学设计.docx

人教版六年级上册折扣教学设计金昌市永昌县河西堡第三小学 靳香教学内容：人教版六年级上册第五单元教材第97页的内容。教材分析：折扣是人教版六年级上册第五单元百分数中的内容，是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。折扣是百分数在生活中的具体应用，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。学生学好了这部分的内容，不仅可以激发学生学习兴趣，进一步认识百分数在生活中的广泛应用，而且有利于学生掌握用百分数解决实际问题的方法。教学理念分析：本节课试图在一种开放的教学环境下，借助多媒体课件展示，为学生创设具体的生活情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，力争使每一位学生都主动参与到应用数学知识解决实际问题的全过程中来。教师面向全体学生，以生为本，顺学而教，让孩子们在自我质疑、主动探究、合作交流的过程中发展思维、培养能力、学会新知。在和谐、愉快、民主的学习氛围中经历推导的过程，体验学习的快乐。教学目标：知识与技能：使学生懂得折扣的含义，并能正确解答实际问题。过程与方法：通过学生熟悉的生活情景再现，让学生解决生活中的实际问题来提高学生自觉运用学到的数学知识去解决生活实际问题的意识，培养学生解决问题的能力。情感、态度与价值观：鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情，体会数学与生活的紧密联系与价值。教学重点：理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。教法：学生为主，教师为辅的探究式教学。学法：观察发现法、合作交流法等。教学过程：一、观看课件，谈话导入师：圣诞节、元旦快到了，看看图片中这些商家都在干什么？你知道商家经常会搞哪些促销活动吗？你能分别说说是什么意思吗？学生交流（满200送50，买三送一，打折）师：你认为商品打折后的售价与原价比，是便宜了还是贵了？今天这节课我们就来研究打折的有关知识。板书课题：折扣二、探究新知，总结方法（一）吃先去解决吃的问题，大家看课件天津肯德基连锁店正在搞促销活动，原价是90元的套餐，现在打八五折，请问这种套餐现在是多少元？预设：生质疑：老师我想问八五折是什么意思，谁能帮我解决一下？1.折扣的含义。（1）小组合作学习。填一填；算一算：现价与原价之间有什么样关系？女大衣：现价800元，原价1000元儿童鞋：现价80元，原价100元铅笔盒：现价（ ）元，原价10元尺子：现价（ ）元，原价1元（2）指名汇报。（3）发现得出：现价是原价的80%，也就是生活中的“打八折”。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称为“打折”。几折表示十分之几，也就是百分之几十。这里的八折指2.练习。（师说生答，生说生答）（1）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（2）六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（3）七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（4）九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。3.尝试解决：这种套餐现在是多少元？（二）喝益民超市三年店庆。一大瓶橙汁原价12元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？1.让学生独立解答，指名汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算汇报说解题思路预设：第一种算法：1212901210.81.2（元）解题思路：原价12元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：12（190）120.11.2（元）解题思路：原价12元，乘现价比原价便宜了的分率（190），就是比原价便宜了的钱数。答：比原价便宜了1.2元。2.小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折扣数化成百分数，再按百分数应用题的方法去解答。三、巩固练习、拓展提高1.师笑说：同学们都很聪明，现在咱们也吃了，也喝了，该玩了，请看第三个课件：学校要组织六年级的44名同学去儿童乐园玩，门票单价40元，满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，门票怎么买最合算呢？（生独立思考）预设：生1站起质疑：“老师我认为这道题出错了，你看，才44人，怎么会满50人呢？”生2反驳：“你看清楚，两种方法，这种不行，你不会选另一种，买不成团体的就买单价的吧。”2.学生自己计算