塞翁失马教学设计.docx

塞翁失马教案设计1教学目标1、读准“父、折、将”字音，读懂“亡、吊、遽、居、将、好、十九”等字词意思，读通语句。2、复述寓言故事，多角度探究寓意。3、理解寓言所蕴涵的辩证思想。2重点难点教学重点多角度探究寓意教学难点理解寓言所蕴涵的辩证思想。3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入同学们一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答请同学们看课件说成语，看谁反应快，积累多！展示课件：蛙 龙 蛇 牛 兔 羊2刚才同学们抢答的这六个成语，都来自于中国古代的寓言故事且都含有动物的名称。今天这节课，我们再来学习一则也含有一个动物名称的古代寓言故事塞翁失马。展示课件：明确学习目标。活动2【活动】预习检查请一位同学朗读课文，其他同学仔细倾听，及时评价。要求：做到字正腔圆，注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。 活动3【活动】通文意、知情节1、自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并划出不理解的词句）2、质疑问难、集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，生生互议解决)3、请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面探问题、议寓意作准备。 展示课件：学生边看图片边复述。活动4【活动】探问题、议寓意展示课件：严文井谈寓言：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”学生说出道理后，再展示课件：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么你们能从这则寓言中能取出哪些东西呢？1、教师提供三个角度让学生探究：（1）从故事情节来看（2）从塞翁对这件事的态度来看（3）从坏事和好事之间的关系来看2学生自探互议。（1）从寓言故事情节的发展来看讨论、点拨：福祸得失的一系列变化说明了什么道理？福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的，因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看讨论、点拨：面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。面对这一系列变化，塞翁能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。教师小结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）教师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。质疑或激疑：展示课件：严文井谈寓言：许多短小的古典寓言，就像一把把小刀，好的寓言就像锋利的小刀。而刀具有双重性，既是有用而又总是一种危险的东西。（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？讨论点拨：尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥潭。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但对文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”这一结果有何看法？讨论点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以