《自己的花是让别人看》教学反思.doc

自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家与众不同的地方，教学时，我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，体会德国这个民族的奇特，使学生从中受到启发，有所收获。很感谢石狮惠安小学五（1）班的孩子们，当我用真情感染孩子们的心灵时，他们也在用同样真挚的心声感动着我，我们共同沉醉在美丽的异国风光中，沉浸在崇高的人生境界里。回顾自己备课、上课的经历，我想主要体现了以下几点： 一、对教材理解清晰透彻。自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。课文表达了作者季羡林先生对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。二、语言文字训练扎实有效 识字写字是阅读和写作的基础，对五年级学生来说虽不是教学重点，但也不能忽视字词的读音、书写和理解的指导。如“脊梁”的“脊”，我采用课件出示后让学生反复认读准确并板演书空，用“莞尔一笑”做动作，从而了解这个词的意思；而对“花团锦簇、 姹紫嫣红”的理解出示鲜花盛开的图片让学生直观去感受，明白“团”、“ 簇”是花很多很挤的意思。之后再对这个词做一个整体的理解。还让学生通过想词来帮助理解，如：你看到这样的画面，你还想到了那些词？文中用“花团锦簇” 写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的色彩美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生词语。在教学“应接不暇”时，先理解“暇”是什么意思？再引导理解文中“应接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不过来，没有空闲。这样既可以很好的理解词语的意思，也能达到积累语言的目的。 三、注重朗读方法的指导语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。并教给多种读书方法，如：自由读把握主要内容、默读思考、快速浏览提取重要的信息、品读理解感悟、有感情地朗读。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，让学生进入文本。比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇”后，用课件出示这几个句子，我设计了以下环节进行朗读指导训练：（1）学生自由读这些句子，看看那些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？（2）教师点击学生抓住的重点词语“家家户户、都、花的海洋、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”使之变成蓝色再让学生体会读；（3）学生汇报交流读出的感受；（4）让学生听教师配乐朗读展开想象:你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（5）指导学生有感情地读句子；（6）让学生在品读的基础上尝试背诵。这样几个来回，让学生对文本的理解一步步到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以深华，使课堂达到高潮，让学生与作者、与文本产生共鸣。同时，通过朗读学习语言、积累语言、培养语感。 四、培养学生阅读兴趣和习惯 在教学中，我及时提醒孩子正确的读书姿势，在学习中划句子、圈词语、作批注等学习方法和学习习惯的培养。对于学生的课堂发言也及时恰当的评价，课后作业中鼓励学生查阅季羡林先生写的季羡林散文等作品，进一步丰富学生是阅读感悟，更深入地走进作者季羡林。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”我个人也深知，教师的高度决定了课堂的深度和广度，所以，尽管不断求索，我还是看到了自己在课堂教学中的诸多不足