《陈情表》说课稿.doc

陈情表（第一课时）说课稿尊敬的各位老师好，我今天说课的题目是陈情表。一、说教材（一） 教材的地位陈情表是我们高中语文必修五第二专题的第一篇课文。本文在中国文学史上有着很高的地位，可以和出师表相媲美；本文在整个高中语文课程中的重要性，可由其处于必修五中第一篇文言文的位置看出；本文所在专题重在一“情”字上，本专题基本内容就是感受、理解、认识丰富多彩的感情，也为下一专题“直面人生”张本，更为了让同学们进一步认识自我，认识他人，认识人生。（二） 教学目标高中语文新课程标准文言文阅读要求：阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，能借助注释和工具书理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和倾向。高二的学生，在经历高一一年的语文学习之后，对文言现象有了一定的了解与掌握，对文言文有了一定的阅读感受能力。高二的学生，在情感认知上，伴随着成熟与疑惑，仍需我们对其关注与引导，从而更好地去认识自我与人生。基于以上认识，我确定的教学目标如下：【知识目标】积累重要文言字词句，反复诵读，背诵全文。【能力目标】理清思路，学习并运用寓情于事、寓理于情的构思艺术。【情感目标】体会作者至真至诚的亲情、忠情，有所悟，有所行动。（三） 教学重点、难点本文是中国文学史上抒情文的代表作之一，应全文背诵。本文以情动人，寓情于事，寓理于情，这对我们学生的情感培养及语言表达有很好的影响与指导作用。所以，我确定的教学重点、难点如下：【教学重点】1. 积累重要文言字词句。2. 品味文中至真至诚的亲情、忠情。3. 背诵全文。【教学难点】深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。（四） 教学课时三课时根据课时安排及学生的实际情况，我确定的本文第一课时的教学目标如下：【教学目标】1. 了解作者、背景、文体。2. 研读课文第一自然段，积累字词，理解文意，体会作者个人与家庭的不幸。3. 背诵课文第一自然段。【教学重点】研读课文第一自然段，积累字词，理解文意，体会作者个人与家庭的不幸。【教学难点】准确而有感情地背诵课文第一自然段。二、说课堂结构根据新课程教学自主、合作探究的精神要求，根据学生的实际情况，以及本文作为一篇抒情性很强的经典文言文，我将本文第一课时的教学方法与过程制定安排如下：【教学方法】诵读、点拨、讨论【教学过程】（一） 导入鳏 寡 孤 独先让学生查字典，再进行强调补充。鳏：老而无妻，也指死了妻子的人。寡：老而无夫之人。孤：幼年死去父亲，或父母双亡。独：老而无子。泛指丧失劳动力，而又无依无靠的人。李密“孤”祖母“寡”“独”（二） 作者、背景由同学齐读课下注释、导学案之相关介绍。老师再加以强调。（三） 文题由同学齐读导学案之文题介绍老师再强调补充。表，主要是臣下为了向皇帝陈述自己的请求，往往带有抒情色彩。如以“忠”字著称的出师表，而我们今天要学习的陈情表，是以“孝”著称。相传晋武帝看了此表后，深受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命令郡县按时供养他的祖母。（四） 诵读1. 由四位同学逐段诵读，注意字音、断句。2. 由两位同学读导学案之字音。3. 老师加以强调。（五） 齐读齐读文章的第一自然段，标注自己不理解的字词句。（六） 自主研读结合注释，借助工具书独立完成对字词句的理解。对于疑难点，再次标注（七） 合作交流对各自的疑难点自由发问，大家共同讨论，交换意见，完成对问题的解答。老师加以提示引导。（八） 互动探究【思考讨论】同学们先独立思考4分钟，再组内讨论分析导学案之“互动探究”问题。1. 祖母刘氏为李密做过什么？李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖母二人之间的感情？2. 李密在第一自然段不直接说不出仕，而写了个人的遭遇与家庭的处境，你觉得这样写有什么好处？【各组展示】【点拨拓展】1.个人与家庭之不幸与祖母相依为命3. 先打动对方，稳住其情绪。为下文“愿乞终养”作铺垫。（九） 诵读1. 自由品读，感受其凄楚哀婉的孤苦之情。2. 齐读。3. 齐背。（十） 总结先由同学回顾总结本节所学内容老师再加以总结强调（十一）作业用现代白话文，扩展文章第一自然段，注意把握其孤苦之情。三、说板书陈 情 表李密孤苦 学习目标（略）鳏寡孤独