《秋兴八首》（其一）说课稿.doc

秋兴八首（其一）说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我说课的题目是秋兴八首（其一）。本部分包括说教材、说教学方法、说教学过程三点。首先是说教材。秋兴八首选自人教版高中语文必修3第二单元第二课杜甫诗三首中的第一首。本单元是唐代诗歌单元，教材选取了从盛唐到晚唐的名家大作，体现我国古典诗歌创作的最高成就。在本单元的教学中，我们要带领学生感受李白浪漫、豪迈、飘逸的诗风，杜甫的现实、沉郁顿挫的诗情，指导学生明辨写景抒情、咏史以及叙事等不同题材的诗作，引导他们在诵读的基础上，学会分析诗中情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。杜甫诗三首就涵盖了写景抒怀和咏史两种题材，而秋兴八首即属于写景抒情的经典之作。根据普通高中语文课程标准（实验）中关于诗歌与散文鉴赏能力的要求和课文的特点，我确定了三个教学目标：1、简介作者生平和写作背景；2、仔细分析诗中意象，品味意境，在此基础上领悟诗人饱含辛酸的家国之思；3、诗歌的艺术技巧。从教学目标可以看出，本课的重难点在于：1、通过对诗歌意象的把握，结合创作背景，体味诗人浓浓的家国情感。其次是说教学方法。为达成以上教学目标，我将采用讲授法、诵读法、情景教学法。问答法四种教学方法。讲授法可以向学生系统地传递知识，陶冶他们的性情，利于全面梳理行文结构，从整体上感知诗歌。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，诗歌的教学离不开诵读。故在全面解读诗歌之前，我特意安排了一个朗读环节，首先通过他们自己读来初步感知此诗的苍凉之美，再拿名家的范读与其比对，引起学生对诗歌朗读的重视。情景教学法在本诗的体现是让学生展开自己丰富的想象，通过在头脑中构建的一幅幅画面来达到对萧飒衰残秋景意境的认知，进而深刻体会出诗人情景交融的艺术手法。问答法有利于训练学生的口语表达能力，教师也可以在学生的回答中及时获得反馈信息，提高教学效率，从而使教师的主导与学生的主体都得到充分的发挥。在这首诗歌中，我设置的问题都是紧紧围绕意象分析来进行，以此强化学生对课文主线的把握。最后是说教学过程。 1、导入：我将以作为四季之一的秋为切入点，先叙说不同人眼中的秋意，再点出诗人杜甫对秋的感受，进而引出我们将要学习的这篇悲秋之作秋兴八首（其一）。我的理由是：这样符合学生思维的层次性感知，循序渐进；引导他们在头脑中去搜索学过的关于秋的象征义，然后给出重点杜甫秋之感，引起学生的注意，调动他们的学习积极性。2、简介作者和创作背景：理解任何一篇文学作品，都需要做到知人论世，才有正确解读的可能。所有，在本诗的教学中，我把对作者和写作背景的介绍放在了前面，而不是在读解的过程里进行穿插，是为了让同学们事先做到心中有数，能及时领悟诗句内容的喻指所在。3、朗读：在该部分，我把它分为两点。一、让学生齐声朗读；二、听名家范读。通过这样的方式，让他们明白自己的不足之处，以加强对“读”的重视度。4、标题分析：本诗是组诗秋兴八首中的第一首，对后面的七首起着重要的导向作用，须对其进行仔细分析，而关键之处就在一个“兴”上，从而引出对诗经“兴”表现手法的介绍，拓展学生的课外知识面，通过对“秋兴”的正确把握，进而提出作者想表达的到底之一种怎样的“兴”的问题引入对正文的学习。5、解读意象，品味意境：学习诗歌最重要的就是感受它的意象之美。在本诗的讲解中，我将一句句地分析它所包含的所有意象，帮助学生领悟它们是作者主观情感的具体外化，明白诗人的情感走向是如何由对家的思念到对国家命运的深深忧虑，凸显作为爱国诗人的杜甫忧国忧民的济世情怀。6、艺术技巧：由老师引导，以学生为主体，紧密联系诗句，从具体形象入手，达到对情景交融、对偶、象征手法的理解。7、总结和练习归纳诗人杜甫的、立言对后世的深远影响，树立学生热爱学习、读书的良好习惯。我布置的作业是要求他们在理解的基础上，背诵该诗；并按照我讲解这篇的方法、思路尝试着学习下首诗咏怀古迹，培养其自主合作探究的学习能力。好，现在正