《乡村薄弱学校依托现代信息技术实现.doc

2004年杭州市规划课题14号 1201-03 乡村薄弱学校依托现代信息技术实现跨越式发展的实践研究课题报告2005年8月目 录一、引 言（一）现在倍受关注的xx小学1、领导重视，媒体关注2、自身努力，荣誉不断（二）早期薄弱的xx小学1、中心小学小，学校布点多2、教师专业成长缓慢，学校经费严重不足（三）乡村薄弱学校存在是一个客观现象二、概念解释及研究设想（一）概念解释1、薄弱学校2、乡村薄弱学校3、跨越式发展（二）研究设想三、 研究的操作（一）依托信息技术，解决教育不均衡的燃眉之急1、建立“流动电脑”室2、“流动电脑”室的流动（二）依托信息技术，改革乡镇中心小学管理模式1、 薄弱小学管理存在的问题（1）中心小学对村完小的管理较难到位 （2）村完小自身管理薄弱2、广泛应用计算机，构建计算机化的学校管理（1）信息化基础设施建设 （2）建立计算机中心，形成计算机管理网络（3）学校信息发布系统的使用和管理 （4）现代教学设备进入课堂的形式（三）依托信息技术，开展教师的校本培训1、乡村教师专业化的现状及原因（1）乡村教师专业化的现状（2）产生这些现状的原因2、开展全校教师掌握现代信息技术技能的校本培训（1）从现状出发，制定培训的三级目标（2）根据学校的实际，采取三级管理模式、多种培训形式的结合（3）建立教师信息技术培训制度，提高培训的实效（四）依托信息技术，实现课堂教学现代化1、采集教育信息资源，建好学校的教育信息资源库（1） 共享英特网上的资源（2） 校内资源2、开展教师应用信息技术能力培训（1）校外培训(2) 校内培训3、积极开展课堂教学实践研讨（1） 探究不同的教研形式（2） 以信息技术推进课程改革四、研究的成效（一）全面开放的乡村学校格局（二）节节上升的教育教学质量（三）初具现代教育信息技术能力的教师队伍（四）全面发展、活泼可爱的乡村小学生五、 研 究 结 论（一）现代信息技术为农村学校提供了一个新的发展契机（二）现代信息技术，可以实现农村薄弱学校的跨越式发展（三）xx小学确实实现了跨越式发展六、几 点 反 思（一） 正确认识跨越式发展1、跨越式发展是一个相对的概念。2、教育思想的“跨越”是根本的跨越（二）争取实现可持续发展1、乡镇经济实力的增长是学校可持续发展的根本保证2、搞好布局调整，完善中心小学对完小的引领体制是关键环节主要参考文献乡村薄弱学校依托现代信息技术实现跨越式发展的实践研究【摘要】随着现代教育信息技术影响的与日俱增，不能推进现代教育信息技术工作的学校，将不能适应教育的发展，尤其是薄弱学校。作为一所乡村薄弱学校，抓住信息技术这个突破口，以信息技术来带动学校的整体工作，是学校跟上教育发展的步伐，更好地推行素质教育，促使自身得到更快更好的发展的有效措施。本课题从乡村薄弱学校布点分散、经费短缺、教师思想观念落后等实际出发，总结、提炼学校近几年在乡村薄弱学校基础上依托现代信息技术促进学校发展的措施、方法等，理性地分析学校由一所乡村薄弱学校依托现代信息技术逐步实现跨越式发展的轨迹，探索如何依托信息技术促进乡村薄弱学校的跨越式发展。主要采用经验总结法和行动研究法，重点研究依托信息技术解决教育不均衡的燃眉之急;依托信息技术，改革乡镇中心小学管理模式；依托信息技术，开展教师的校本培训;依托信息技术，实现课堂教学现代化。通过具体的实践研究实现学校教育理念、教育功能、管理模式、育人模式、教育教学水平等方面的跨越式发展。【关键词】： 乡村薄弱学校 依托 信息技术 跨越式发展一、 引 言（一）现在倍受关注的xx小学1、领导重视，媒体关注2004年4月，省委副书记、省长吕祖善在副省长盛昌黎、杭州市市长茅临生、省委教育工委、省教育厅厅长侯靖方、省教育厅副厅长张绪培等陪同下，考察包括xx小学在内的几所农村学校，并与当地干部、师生座谈，共同探讨如何进一步做好农村教育工作。浙江教育网（2004-4-21）在吕祖善在淳安xx调研时指出从统筹城乡发展高度加强农村教育中指出，近几年来，淳安和xx的农村教育和卫生工作取得了较大进展。两地分别由浙江联通和浙江移动援建的农村教育信息化项目已投入使用，并取得了较好效果。2004年6月，杭州市人大领导等来xx小学进行基础教育调研。各级领导到校以后，听取了校长的汇报，详细地了解了xx小学办学的一些基本情况。在校长的陪同下，查看了学校的教育教学设施，还走访了镇中心幼儿园，对学校现代教育技术的发展给予了充分的肯定。2004年6月，xx教育信息报上刊出题为给教师安上“奔腾心”的文章，反映xx小学开展教师信息技术培训的情况。（今年54岁的xx老师本学期以来再次体验了做学生的滋味，每周三、五中午都要参加学校一小时的信息技术初级培训。笔者就此走访了xx小学，在校长办公桌上，摆放着xx小学教育现代化发展规划和2004至2005年xx小学教师现代教育技术培训计划，据了解，在该校的教育现代化发展规划当中，为每一位教师安一颗“奔腾心”的蓝图已经浮现。相关链接：xx新闻网报道2005年3月，今日早报记者来xx小学采访。在3月16日的今日早报上刊出一篇名为山里娃期盼名师校校通的文章，讲述xx小学运用“电视老师教书法”。（“老师，你那个悬针竖没写好！”“老师，横画的顿笔没写漂亮！”新学期上课，xx小学的一年级语数包班老师xx“压力”有点大，虽然只是简单的粉笔字板书，但孩子们总“不留情”地给她提要求。而这一切，都缘于学校里那套名人名家的书法教学光盘。xx小学是xx较早开始配置多媒体设备的学校之一，经过改良讲台、用电视机取代大屏幕这些省钱的“土办法”，几年间置办起了四个像模像样的多媒体教室，每个班都看上了闭路电视。“硬件的完备给教学带来了很大的便利。”教务主任张老师至今为学校的“远见”庆幸，在书法老师奇缺的状况下，电视里的老师“帮了大忙”。）上网点击“xx小学”，相关信息便会接踵而来，在外界的关心及媒体宣传下，学校的知名度和美誉度逐步提升。2、自身努力，荣誉不断2003年，在教育局年度学校目标管理考核中，作为xx市占地面积最少、规模最小的中心小学，xx小学第一次被考核为一类学校。 2004年，在xx市中小学生艺术节比赛中，xx小学选送的舞蹈庆被评为一等奖。学校是3个一等奖中唯一的一所农村小学，也是历年来获市艺术节一等奖中“曲指难数”的一所农村小学。近三年，xx小学参加市中小学生秋季田径运动会均取得团体总分前8名的成绩，其中，2003年还取得了团体总分第4名的好成绩。近几年，市教育技术装备中心数次将全市教育技术装备现场会放在xx小学召开。近几年，学校在六年级学生升初中的新生入学测试中，语文、数学、常识三科成绩，已从市落后跃居于中上水平，甚至处于全市前几名。2004年，xx小学校长被评为浙江省中小学教育装备工作先进工作者。近几年，在市课件制作评比中，xx小学教师自制课件获奖数数次位居市第一。在2005年4月的市课件制作评比中，学校又有5个课件分获一、二、三等奖，再次成为获奖数最多的学校。（二）早期薄弱的xx小学1、中心小学小，学校布点多 xx小学地处xx市西南面的产粮大镇xx镇，xx镇行政区域面积106平方公里，辖31个行政村，一个居委会，总人口27692人。全镇范围广，是xx市最大的一个乡镇，也是贫困落后的乡镇之一。xx小学就“挤”在镇政府所在地xx村的村中间，四周是民房，学校占地 7 亩，是全市最小的一所中心小学。1998年之前，学校还没有开始撤并，没有重视布局调整。当时，全镇除中心小学一所外，还有 29 所村完小，几乎是一村一所小学，在校学生三千多人。教育资源极其分散。一直以来，xx小学都是全市布点数及学生数最多的一所中心小学，形成一个中心多辐射的状态。全镇除中心小学师生数略多、规模稍大些外，其余就是不足200人的完小及只有几十人的村小。这些学校规模小，条件差，效益差。并且，由此带来管理上的种种不便。如：中心小学要对村完小进行工作检查、指导，学校领导骑着自行车需要一个星期左右的时间才能走遍各个点。2、教师专业成长缓慢，学校经费严重不足xx小学有教职工一百多人，其中老教师多，民转公教师多、青年教师少，高学历教师少，骨干教师少，总体呈现年龄偏高，学历偏低，整体素质不高的特点。农村学校教师，特别是部分老教师外出学习的机会少，获取新知识、新理念的渠道单一，受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用自己数十年来业已成形的传统教学经验模式，思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，教学中很自然地还走传统教学的老路，教育教学质量低。而且，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，教学资源不丰富，教育信息不畅通，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。长期以来，学校教师一直从事着“为人梯”的工作，奉行着“蜡炬”精神，课务多、杂务多，学习机会少、学习途径少。教师在自己的工作岗位上默默奉献着，甘心做一个老黄牛似的“教书匠”。并且由于所在镇经济条件落后，镇政府的教育投入微乎其微；农民家庭生活普遍拮据，贫困学生多等实际情况，学校教育经费短缺 ，办公经费紧张，导致学校与其他乡镇比办学条件极其落后。多年来，全镇只有十多年前教育局仪供站装备实验室的二台老式的投影仪，几台录音机，教师的教学主要借助教科书、粉笔和黑板。学校的教育教学质量始终处于市落后水平，是一所乡村薄弱学校。（三）乡村薄弱学校存在是一个客观现象长期以来，由于历史以及地区经济发展不平衡等原因，我国基础教育在办学过程中客观上存在着一批办学条件较差、领导班子力量不强、管理水平不高、师资力量薄弱、教育质量低下、社会信誉不佳、学生不愿去、家长信不过的薄弱学校。薄弱学校的存在正越来越引起人们的关注，成为家长烦心、社会关心、教育界忧心的大问题。加强薄弱学校建设，改变薄弱学校面貌是涉及千家万户人民群众切身利益的大事，也是关系到我国未来公民整体素质的大事。两基实现后普九的重点和难点是农村义务教育，因为农村教育资源供给明显不足，不同地区、不同群体之间的受教育机会很不平衡，教育基础尤其薄弱，教育经费短缺、教育资源配置不当、农民经济收入低且它量大面广、发展难度大。因此，从实现义务教育“普及”任务，满足社会需要着眼，抓好薄弱学校工作，办好每所学校，既是当前所急需，又是长期任务。作为一所乡村薄弱学校，在各方面条件落后、经费极缺的情况下，如何来依托学校现代信息技术，促进学校更好、更快地发展呢？本课题将有很重要的指导意义。二、 概念解释及研究设想（一）概念解释1、薄弱学校 通常指因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不愿去、家长信不过的学校。2、乡村薄弱学校 通常有几个特点，一是资源配置不合理。二是教师思想观念落后。三是教师专业化成长落后。四是管理范围大，管理对象层次不一，管理水平不高。五是存在着经费严重不足，硬件不够，教学资源不丰富，教育信息不畅通，教育教学质量低等特点。3、跨越式发展 所谓跨越式发展，就是指在特定的历史条件下，打破旧的束缚，用新思路、新机制、新方法实现非常规的、跳跃式发展。跨越式发展是在时间和空间上的突破，是阶梯型上升的模式，具体是指发展要利用后发优势，一年上一小台阶，几年上一大台阶，用较短的时间集中人力、物力、财力在具备发展条件的重点项目上实施重点突破，完成较长历史阶段的目标和任务，实现质和量的飞跃，并以此带动其他方面实现跨越式发展。（二）研究设想通过课题的研究，对学校近几年在乡村薄弱学校基础上依托现代信息技术促进学校发展的措施、方法等方面进行总结，理性地分析学校由一所乡村薄弱学校依托现代信息技术逐步实现跨越式发展的轨迹，找出发展过程中规律性的东西，提升、构建乡村薄弱学校依托现代信息技术实现跨越式发展的模式。依托现代信息技术，实现教育理念、教育功能、管理模式、育人模式、教育教学水平的等的跨越式发展，以供其他学校借鉴。三、 研 究 的 操 作（一）依托信息技术，解决教育不均衡的燃眉之急教育的不公平是目前存在的一个教为严重的问题。地区与地区、学校与学校甚至是一个学校的不同的点都存在着严重而明显的不公平。大力推进教育均衡化发展，特别是基础教育的均衡化发展，是社会主义教育事业的本质要求，是全面建设小康社会的要求，也是惠及人民群众的一项战略任务。教育的均衡发展体现的是一种公平与公正的理念，这不仅是世界教育发展的潮流，而且是教育现代化的核心理念。促进基础教育均衡发展，是基础教育改革与发展的迫切需要，具有现实针对性。实施教育均衡化发展战略，就是要逐步缩小城乡之间、区域之间、校际之间和群体之间教育机会的不平衡，提倡发展个性化、特色化学校，在更大范围、更高程度上满足更多人的合理教育需求。实现教育的公平，促进教育均衡发展，关键是抓好布局调整，优化资源配置，改善办学条件。对于乡村薄弱学校来说，中心小学明显的的各方面条件就好很多，比如交通更方便、教学设施更多更好、教师更年青更优秀，而村完小就相对较弱。因此，在中心小学与村完小之间也存在着教育的不均衡。“流动电脑”是促进全镇教育均衡化的一种较好的形式。1、建立“流动电脑”室农村小学除中心小学外还有村完小。由于办学经费拮据，学校集中力量先改善中心小学的办学条件，然后再尽可能地改善村完小的办学条件。当中心小学通过争取社会捐赠及自身经费努力配备一个计算机房，全面铺开信息技术课时，学校最大限度的也只能给各完小配备一台或2台计算机，供教师办公用。要给各村完小分别配备一个电脑室，在农村学校几乎是天方夜谭。学校为了让每个村完小的孩子都能上电脑课，使完小学生尽可能享受与中心小学学生一样的教育。经过商议，组建了一个有25台电脑的“流动电脑”室，每学期在各村完小之间轮流，让全镇每一个学生都能完成规定的电脑课时。2、“流动电脑”室的流动组建一个“流动电脑”室是简单的，但要想让它真正流动起来，其工作量是非常大的。“流动电脑”室，要考虑到流动过程中的拆卸与安装、流动的时间、上课的形式和效果等等。考虑到经费的紧张，学校将流动过程中的拆卸与安装交给了由信息技术教师为主的十几名年青教师。每次流动，这些老师就充当搬运工、装配工。为了保证电脑的安全，每次搬运电脑的时候，拆卸都要求小心翼翼，到下一个学校又重新小心组装。 “流动电脑”到哪个学校，就由该学校腾出一间教室为计算机教室，并安排专人值班。考虑到流动的不方便，采取了一个月流动一次、集中时间授课的形式。电脑流动到哪个学校，该校所有的授课班级就集中在一个月内将一学期的信息技术课上完。与中心小学的每周一节信息技术课相比，“流动电脑“的集中授课也有着明显的优势。学生在一个月内集中时间学习，容易在短期内熟悉操作，掌握技能。（二）依托信息技术，改革乡镇中心小学管理模式1、薄弱小学管理存在的问题 中心小学对村完小的管理较难到位由于农村小学布局分散，目前对村小的管理，是采用镇中心小学管理机制。但镇中心小学往往是顾及不到、鞭长莫及。原因是镇中心小学本身有沉重的教育教学管理任务，又要承担若干个村完小的教学管理，而这些村完小往往离镇中心小学有很长的一段距离。这样势必带来管理上的鞭长莫及，给有组织的教研活动和教师培训带来困难，学校管理水平上不去，教学质量低，最后沦为薄弱学校。（2） 村完小自身管理薄弱村完小教师配备过少，管理非常薄弱。目前主要是在村完小设立负责人教学管理制度，但这个负责人本身就教一个班（通常村小的老师配备是一班一位教师，完小的老师配备是一到六年级6个班8位教师），没有过多的时间、精力思考、管理村完小的教育教学业务。因而，村完小的管理主要是以班主任的班级管理为主的，较为薄弱。2、广泛应用计算机，构建计算机化的学校管理（1）信息化基础设施建设即硬件投入：实物投影、电视机、计算机、打印机、语音教室、微机室、多媒体教室、校园广播系统等设施的建设。建立符合实际需求的标准的计算机教室。满足学生二人一台，每周至少一课的条件。2004年4月中心小学更新计算机房，学校又又配备了28台计算机，至此学校建立了两个计算机房。给各个办公室配备计算机、打印机。每个办公室至少一台。给各村完小配备至少一台计算机。所有计算机连接Internet。创建校园网。2004年学校创建了自己的校园网，网址是/htxx/。接入教育城域网，实现对学校的网络设施进行升级，建成学校网络中心和校园网外网。学校所有计算机全部连成网络，每台计算机都可以通过网上邻居资源共享。给各个教室配备实物投影、29寸或34寸彩色电视机、计算机。采用最为经济、效果较好的设施配备，实现教室配备的多媒体化。 建立校园广播系统。 建立校园单向闭路电视系统。（2）建立计算机中心，形成计算机管理网络利用计算机实现网上教育、进行网上学习，同时利用网络进行信息搜集与信息发布、实行校园信息化管理是目前学校教育教学改革的重要环节，建立校园计算机管理网络就是要改进管理手段、提高管理水平，为师生提供良好的学习条件和网络环境。2003年起，学校已经可以实现校园网络教育、网络办公的基本功能。因此，学校依靠计算机教师为主，健全横向教育网学校、家庭、社区；纵向教育网班级、年级、各村完小、中心小学，形成齐抓共管的局面。建立计算机中心，形成计算机管理网络。如下图：航头中心小学计算机管理网络全镇全体学生由指定的教师审核之后才能在网站上发布 上传班中指定学生提供资料全镇全体教师提供资料并且上传浏览留言、讨论浏览留言、讨论校长室教导处各科室中心小学各村完小上传、 浏览文件学生家长外界人士浏览留言、讨论留言、讨论浏览校园网站 发布通知学校管理者和教职工可以通过校园网发布信息，做到上情下达和下情上达。学校行政管理。利用计算机进行数据处理、图形设计，可以使学校管理者对学校的各种数据、资料等有更好的了解和掌握。我校管理科室计算机联网，并设置了邮件系统，各科室、各校之间的文件传递常以邮件形式或文件夹复制、发送等形式进行，使学校的管理向网络化、无纸化方向迈进。利用计算机，我们管理学校的各项计划、总结等，随用随调，有力提高了学校目标管理的质量及效率。还可以通过计算机对学校规章制度进行管理，比如全校规章制度、各部门规章制度、岗位职责、教职工考核量化系统及奖励制度等方面的管理。教学管理。教学管理是学校管理的核心内容，我校在教学管理信息化方向上作了很多努力。2002年学校信息技术教师自制了教学管理系统小软件，支持日常教务管理的计算机化。实现了教研管理、学科管理、教学计划管理、教学任务管理、教学进程管理、师资基本情况管理、学生成绩管理等项目。管理教师日常工作中的教学科研、教师培训、公开课、论文、结对子、学生竞赛、分级达标等。（3）学校信息发布系统的使用和管理真正实现现代教育资源的高度整合与共享，其关键在于如何提高学校建设、获取、利用现代教育资源，并将资源转化为学校推进素质教育、提高教育教学水平的能力。因此，需要把校园网建设成为一个专业网，将众多学校网络通过网络技术相连，形成一个协同工作平台，以实现资源最大范围的共享和最佳的配置，建立使学校的教学资源、管理和通信实现优化的信息环境。为了加强学校管理和校园网络系统的使用，学校建立了信息发布系统：科室信息 校长室版主：校长栏目：学校概况、学校管理、办学成果、政策法规、新闻视点、家校共建教务处版主：教务主任栏目：教学动态、教学研讨、课例精选、教学资源、教师频道、教师培训 教科室版主：教科主任栏目：科研信息、教师论文、课题纵览、课改研究、信息技术 德育室版主：政教主任栏目：七彩活动、德育常识、精彩讲话、心理辅导、学生频道 总务室版主：总务主任栏目：图书目录班级声音三（1）班版主：班委三（2）班版主：班委四（1）班版主：班委 四（2）班版主：班委五（1）班版主：班委 五（2）班版主：班委六（1）班版主：班委 六（2）班版主：班委信息开通后，各个办公室的计算机每天早上7：50准时开机就登陆论坛；每个老师都可以采用实名申请，登陆网页传递消息、求援和发表自己的思想。（4）现代教学设备进入课堂的形式研究现代教学技术如何与教学内容、教学模式有机结合课题，从理论上加以探讨，并在实践中进行试验。学校不断探索尝试现代教学设备进入课堂的形式，现已基本探索出四种：配有大屏幕投影、电脑、实物投影等设备的标准多媒体专用教室（价值十多万元）；大屏幕彩电、电脑、实物投影等设备的多媒体教室；（价值二万多元）大屏幕彩电、实物投影等设备的多媒体教室；（五千多元）单向闭路电视系统。这四种形式各有利弊，学校在实际的教育教学管理和活动开展过程中综合应用以上几种形式。如写字教学就可用第四种，同年级或同内容的班级可以一起教学。全镇教研课可以用第一种，看得清，效果好。（三）依托信息技术，开展教师的校本培训1、乡村教师专业化的现状及原因（1）乡村教师专业化的现状 乡村教师学历起点偏底，创新意识和研究能力不强。如：学校现有教师105人，中专或高中学历65人，大专37人，本科学历2人，高学历的教师所占的比例小。教师中由民办老师转为公办的有38人。 乡村教师由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限，加上课务多、杂务多，学习机会少、学习途径少。部分教师教学理念陈旧，教学方法不科学。有些教师缺乏学习新的教育理念，不会借鉴好的教学方法，几十年如一日，已不适合新时代的教育需要。 产生这些现状的原因 繁忙而重复的工作抑制了教师专业化。重复而又繁忙的生活节律往往容易形成一贯性，它不仅可能消融教学生活原本的别开声面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣；而且能消磨教师的生命感受、生命活力，久而久之容易形成教师的职业倦怠，缺乏寻求新的更高的目的和意义的意愿和行动。 教师学习培训的机会少且培训获益小。乡村教师，特别是部分老教师外出学习的机会少，获取新知识、新理念的渠道单一，受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用自己数十年来业已成形的传统教学经验模式，思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏教改的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路。另一方面，随着基础教育课程改革的深入发展，被培训的教师逐渐增多，中小学继续教育规模不断扩大，它的弱点也日渐显现，具体表现在以下几点。第一，理论与实践脱节的现象比较明显。教师学到的知识（绝大多数是理论知识）常常在教育教学实践中无用武之地。第二，功利强。一些教师培训学校趋于经济利益的诱惑，疏于管理，交费就发证，培训质量不高。第三，教师积极性不高。很多培训多带有强制性，加之宣传不力，教师具有疑虑心态和厌烦情绪。这些培训的缺憾加上乡村教师思想观念的局限性使得教师们在短促、匆忙的培训中收益很小。 教师缺少反思。通过访谈、听课等多种渠道与教师沟通、交流，了解到教师的工作状况。结果发现，长期以来受传统认识论的影响，教育教学常常被理解为知识的传授过程，被理解为解决知与不知的矛盾，于是教育就成为一种传递，学习成了记忆。课堂教学重灌输、重结果，学生的自主思考和对学科知识所具有的教育意义的理解相对较弱。绝大部分教师教育教学工作缺乏反思。而反思教学过程，反观自己的教学理念与教学行为，反思以往的教育事件，是研究解决教育过程中的问题，避免长期机械重复的缺乏教育意义的教学活动有效方法。 学习研究不够长期以来，教师职业并没有获得应有的地位，特别是乡村教师，缺少应有的地位与声誉，已是一个不争的事实。知识经济的时代特点与需要，迫切要求教师由知识传递者变为教育实践的研究者。乡村小学教师由于看的少、学的少，先进的教学思想接受的少，因而教学思想、教学理念、教学行为就比较落后。各种竞赛教师能参加的是极少数，最终能获奖更是寥寥无几了。教师的教科研意识薄弱，教师队伍欠缺良好的学习氛围。 教师评价缺乏针对性教师是种特殊职业，劳动成果不能准确量化。在规模教学中，教育计量的成果往往不是归结在一个教师身上，也就是说，这种成果看起来是一个集体劳动的体现，但它决不是每个教师平均劳动数量与质量的简单相加。那么，那些出工不出力的教师就“搭上了便车”，而那些出工又出力的教师，要么以“奉献”精神为支撑，要么就会在不长的时间内失去创新的能力。这就产生了一个关于教师工作优化的激励与约束的针对性问题。2、开展全校教师掌握现代信息技术技能的校本培训学校有了计算机，就必须要有懂计算机操作和简单维修的教师。基于学校经费极其短缺的情况，采取“自己培训自己”的方法。在年轻教师中选派一或二名有兴趣有钻劲的教师，外出接受短期培训学习。在其具备初步技术基础上，鼓励其以自学为主，逐步掌握应用技术。然后，充分发挥计算机教师的指导作用，在学校全体教师中开展信息技术应用的校本培训。（1）从现状出发，制定培训的三级目标由于乡村小学教师素质相对较低（很多教师都是民办转公办的教师），再加上教师教学水平之间的不平衡，要开展教师的现代教育技术培训，必须针对教师的实际情况，开展不同层次的培训。为此，我们尝试将培训内容分为三个层次：初级：内容为掌握操作系统窗口的基本操作；能使用windows、wps等软件进行文字处理；能使用Excel进行表格处理；掌握利用局域网、互联网进行查找资料的方法、网上资料下载、收发电子邮件，现代多媒体教学设备（液晶投影、视频展台、VCD、录像机等）操作方法，一般的教学软件（课件）使用方法。培训对象为现在职教师中对现代教育技术非常薄弱的教师。中级：内容为能利用多媒体制作工具制作简单课件，能使用PowerPoint进行课件制作，初步学会使用Authorware和Flash等软件进行课件制作，初步使用FrontPage(Dreamwaver)进行网页制作。能使用互联网及校园网上的教学资源进行电子备课，以及能够充分理解不同信息技术和教学资源的特点及用途。培训对象为现在职教师有相应的“初级”基础的教师。高级：目标为能较好地掌握计算机技术，熟悉网络的维护和管理，能独立使用Authorware和Flash等软件进行课件开发，使用FrontPage(Dreamwaver)进行网页制作，学习网络的维护和管理。能在信息技术方面辅导其他教师，能独立开发各种课件和简单的实用小软件。培训对象为现在职教师中达到“中级”基础的教师。根据学校的实际，采取三级管理模式、多种培训形式的结合针对学校布点分散，教师人数多，且受现有的计算机数等现代教育设施的限制，我们尝试采用三级培训模式开展培训。一级培训由市教育局培训现代教育技术骨干，二级培训由骨干教师培训操作计算机较优秀的老师，最后以点带面普及到全体教师。为了提高培训的质量，其中以集中培训为主，辅之以分散自学、教员指导、自主探索等形式。同时注重个别培训。个别培训就是在教师制作课件时，教师遇到不会的知识由信息技术教师进行解答，同时将这个知识点记下，如果教师们都对同一个知识点进行询问，那么学校就利用集中的时间将关于这个知识点及这个知识点相关的知识进行系统培训，解决教师在实际工作中的困难。这样做的目的是为了学校整体发展的需要，是为了教师整体提高做的保证。因为，教师在实际工作中，所遇到的困难是随时有可能的，需要随时为他们解决问题。建立教师信息技术培训制度，提高培训的实效为严格教师的现代教育技术培训，端正教师的培训态度，我们尝试制定教师信息技术培训制度，来保证培训的实效。培训制度如下： xx小学教师信息技术培训制度1、培训内容以两部分为主：电脑使用基本技能（文字处理软件、上网搜索下载资料等）。课件制作的相关软件学习（Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop等）2、培训方法：每双周周六由一位主讲教师进行培训，培训时间为一天。周一至周五的11：30到12：30为教师自由练习时间，巩固周六所学内容，并实际制作教学要用的小课件。3、培训目的旨在：培养教师努力学习、团结友爱的精神；培养教师能熟练的使用电脑进行教学辅助活动。4、主讲教师课前必须做好充分的准备。5、每双周周六参加培训的教师没有特殊情况不得请假，做好每次的培训登记。6、培训时一人一机，不得随意更换，自觉遵守网络教室规则。遵守机房守则，爱护电脑。7、参加培训的教师在培训期间要认真做好电子笔记，期末写一份培训小结。8、凡在培训时间不得用电脑做其它不相关的事，如玩游戏、上网聊天等。9、周六培训后要利用周一至周五的中午时间认真完成主讲教师布置的作业。10、练习时遇到的问题做好电子笔记，周六培训时提出和主讲教师一起集体讨论解决。11、培训教师之间要多沟通，多讨论，互相学习。12、统一考勤，纳入月考勤统计；13、成立教师现代教育技术培训领导小组，督促、指导教师培训工作。14、考核反馈。春、秋两季期末由教员出题对全体教师进行基础班和提高班的技能过关考核，并纳入期末教师个人考核。（四）依托信息技术，实现课堂教学现代化在乡村薄弱学校，由于信息设施环境较差，计算机数量少，尤其是村完小主要是电视机和VCD机，因此，信息技术的技能培训要求和内容要从实际出发，适宜的策略是在最基本的技能培训后立即转到应用上，以课堂教学为抓手，强调在课堂上如何应用信息资源和改变教师的教学行为，使信息技术与课堂教学有机整合。把信息化作为提高教学质量的载体，通过信息技术应用，改变教师的课堂教学行为。发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，构建以学生为中心的课堂，促使教师、学生开阔视野、丰富知识、改进教法与学法、促进教师与学生熟练掌握其操作技能，切实有效地提高课堂教学质量，提高教师的教育和学科素养，这是一种比较切合实际而且能收到实效的做法。1、采集教育信息资源，建好学校的教育信息资源库利用网络的交互作用，建立课件、教案等资源库，丰富学科教学资源，达到资源共享。（1） 共享英特网上的资源。首先确保每台电脑都能够上英特网，并建立好利用资源网址的平台。教师都能上网，但这不一定代表他就会查找资料，会利用网上资源。所以根据教师这一现象，利用业务学习的时间，将有关教育资源的网站汇总在一起，对优秀教学资源网站的网址进行统计并打成目录发放给每一位教师，让每一位教师都知道英特网上有哪些较好的教学资源网站，然后根据自己的需求运用。供参考优秀教学资源网站目录：优秀教学资源网站目录搜索引擎每天二亿人次访问百度 中文资料较多教育网搜索大王，教育网的用户有福！音乐搜索第一站，搜mp3不错！教育资源网站中国基础教育网中国教育在线_各类考试挺多的!人民教育出版社中国中小学教育教学网中国园丁网中国科普网/shj/shj/三槐居大量语文素材 中国教育信息网。/ 浙江教育网/ 中国教育先锋网-由浙江教育网络有限公司运营/index.asp 温州教科研网 本地教科研内容丰富！ 南京教育信息网/ 小学语文网，小学语文老师看看去！ 苏州的一个教育在线！其中的在线文库还有些资料！例如：焦晓骏专辑 孙惠芳文集 朱墨散文选 张菊荣文选/ 国之源教育资源网!课件素材、课件制作等/ 绍兴教科研网，跟我们比较近，资源丰富。 北京教育在线/ 中小学美术教学网 - 提供中学、小学美术教案、论文、参考资料、作品欣赏、课件资源。/ 新世纪课程网,上面的的资源中心的课件和教案,都是北师大课程研究中心的资料!数学课件就有六百多个!(都是新课程的!),主要是都能免费下载!速度现在一般了./xkcmov/新课程视频在线，我就在上面下载了一些影片，虽然不多，现在任何人均可以注册，好象获得了36500天的时间！呵，不会给我们用一百年吧！可能是这个教育网新开的一些优惠吧！/中小学生心理辅导论坛(这方面知识现在越来越重要!)中央电教馆资源：/tengtu1/小学教育视频点播系统: 9:9999/view/list.exl?channel=76&page=1校校通网络中心资源库 /中国教育资源网星光课件下载基地/kj/教学素材/zmwebhot/多媒体教育天地创新课件园青年教师之友/中国教师联盟/图片资源网站/lingleijp/xianhua/01.htm 鲜花/lingleijp/shengdan/01.html 圣诞节日/index.asp 蝴蝶世界/zh_cn/blade/zg/ 中华军事图库/pic.asp?sortid=1 素材精品屋/lingleijp/mingche/index.htm 世界名车/pic.asp?sortid=1&id=卡通图片/pic.asp?sortid=1&id=儿童图片/pic.asp?sortid=1&id=风光图片/pic.asp?sortid=1&id=精美佳图/pic.asp?sortid=1&id=体育图片/pic.asp?sortid=1&id=植物图片/pic.asp?sortid=1&id=装饰图片课件网站小数在线/shownews.asp?NewsID=166优秀课件网：:800/hpsfsxz/ja.htm电子教案和课件/jiaoanziyuan/xxshuxue/jiaoan/好课件下载青鸟课件园：/qingniao/main.asp江苏省响水实验小学（不错的）： /Soft_Index.asp其他精彩网站：数码视频服务系统 89/default/default.asp杭州市中小学教师继续教育网资源中心 1:84/web.asp学习在线 - 学习首页 /mute.asp师导学VOD点播 /vod/电脑乐园 - 办公软件 /6/index-14.htm/software/ 电脑学园很多老师想学些电脑应用技术，做些课件，苦于没有人指点，其实只要你能把这个上面介绍的学学。/ 奥博教育网，上面有课件素材库还不错！/ 推荐flash站点1闪吧，提供好多flash源程序下载！作品也非常的多！上面有flash课件108个呢！/闪客帝国，非常不错的flash学习、欣赏网站！ 第二课堂，可以推荐给我们的学生！网站安全类3721上网助手/start.htm安络科技/中联绿盟信息技术公司 中国信息安全论坛 国家计算机病毒应急处理中心/天天安全网/小学生网站小学生世界在线论坛：/bbs/sf/index.asp小学生作文：/zw/user/default.asp学生王国(四、五、六年级)：/ViewGrade456.asp?GradeID=44欢乐校园（小学校园）：/education/xiaoxuejiao.htm学生科技网（小学生科技）：/xxpd/大自然空间：/qiu小学生世界电子版：/中小学生天地网：/index.htm/ 快乐英语!童话世界,适合小学!（2） 校内资源。建立并利用校园网站，充分利用现代教育技术和市教育信息中心教育网络，建立学校网络管理平台，并与市教育信息中心保持链接，逐步实现资源共享。教师自制的课件及时上传到网上，实现资源共享。把自己购买的教学光盘以及市教育信息技术装备中心配送的教学光盘存放到学校网站，建立资源库。教师建立个人网站，实现个人资料共享。2、开展教师应用信息技术能力培训采取多种形式，如集中培训与个别培训、校内培训与校外培训等，加强理论学习，创设实践应用的机会，不断提高教师现代化教育技术的应用水平。（1）校外培训选派专业教师及信息技术的领导去外地培训，通过参观学习、借鉴经验，找出和其他学校之间的差距，提高学校现代信息技术专业水平。（2） 校内培训校内培训是一个真正能让教师技能提高的重点。校内培训是有针对性的、及时的工作，它能及时的解决教师的需求，能及时的跟上教育教学现代化的步伐。学校根据新教育形式的需要，对教师进行自主培训，使教师的多媒体制作水平大幅度提高。一是采用请进来，走出去的方法进行教师培训和电教能力的培训，定期举办AUTHORWARE课件培训。要求所有的青年教师都参加培训，有效地促进学校教师多媒体制作的整体水平。二是制定好教师培训计划、总结。通过学习每位教师必须上交学习总结一份(一学期上交课件一个)。同时，不断的、及时的对计算机的有关知识进行回顾。这样做的目的不是怕教师忘掉什么，而是在原有知识的基础上，对教师已掌握的知识在程度上加深，让教师往深层次方向发展，让教师对已掌握的技术程度在运用上更灵活，更能解决问题。学校每学期用二次时间做上面提及的工作。还要求教师在课堂教学中，人人会用多媒体课件，促进现代教育技术与课程的整合，努力探索现代教育技术与课程整合的有效途径，改革传统的教学方法和手段，创设合理的教学模式，实现我校教育教学的最优化。三是设计现代化媒体使用记载表，并落实班长或学习委员记载使用情况，督促教师合理使用媒体，提高媒体的使用率。现代化媒体使用记载表如下：xx小学电教仪器使用情况登记表班级： 班级人数： 记录人：授课时间教学内容电教仪器上课教师备注录音机电视多媒体投影机月 日第 节月 日第 节月 日第 节月 日第 节月 日第 节月 日第 节四是建立制度，纳入