三段三研扬和溢乐.doc

三段三研 扬和溢乐北湖小学高效课堂教学模式研究汇报材料课堂教学模式来自教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效，运用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。自2012年武汉市明确提出的进行构建高效课堂的教学模式研究要求以来，一年多，在市区教研室和专家的悉心引领下，兄弟学校的学习交流中，校内教师的实践摸索中，也就高效课堂教学模式的研究进行了有效的探究。这套行之有效的教学模式被评为江汉区十大教学模式之一。回顾既往，这是一个既有压力、又赋挑战，但也极具乐趣和收获的过程。今天，我们很愿意和在座的各位领导、同仁共同分享这走过春华秋实的累累硕果、共同商讨模式中的疑虑，为下一步的模式的研究推广奠定坚实的基础。一、 求与惑1、 学生渴望师生和谐、收获快乐的课堂。实践表明，和谐快乐的课堂能使学生的个性得到充分张扬，在享受精神愉悦的同时，也能使其身心得到健康、和谐的发展。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使所提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”这种和谐快乐时学生的一种自发意识表现，而这份快乐的发酵主要来自于教师的发掘和引导。教师就像阳光，给学生一点他就会灿烂。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”只有当教师烂漫时，才能换取学生快乐的甘甜、课堂和谐的甜蜜。2、 教师疑惑教学效率的课堂。作为一线教师，我们经常会发现自己反复强调的重难点，学生依然不理不会，反馈在作业上更是让教师疑惑自己的课堂教学效率。如何提高课堂教学效率、提高教学质量是一个老话题，又是一个常论常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。向四十分钟要质量，牢牢把握每节课的重难点，扎实的上好每一节课，而不是借助课下的题海战术、盲目补习。二、 思与建学生憧憬快乐有趣的课堂，而老师也渴望高效的课堂，我们到底该怎样上课呢？“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”是新课程标准关于课堂目标的三个方面。以此为指导，精析课堂结构、关乎学生发展、凸显课堂效率、科学地设计教学模式。我校在“和谐驾驭”理念滋养下，思考如何努力构建轻负高效的和乐课堂，这是以学生发展为本、以兴趣培养为基点、以扎实基础为主要任务、以启迪心智为原动力、以能力形成为归宿的课堂模式。这种模式在目标上，强调整体构建；在过程中，紧扣重难点；在方法上，注重梳理提炼。这也形成了我校的“三段三研”课堂教学模式。模式流程图如下：课始研目标明确学习任务课中研重难点主动探究新知课末研方法提升学习能力我们将“三段三研”轻负高效的教学模式定位为“学生主体和教学生主体共同生长与发展的双赢生态。”模式指导的课堂上涌动的是学生身心发展相协调的教育节奏，产生的是“教”与“学”互助相长的和谐共振效应。“三段三研“教学模式充分体现了我校和谐教育理念指导下的“六观”，即全体教师树立了全面科学地教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整合优化的教育方法观、民主融洽的师生关系观和能动发展的学生观。教学中，通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理倾向，通过营造教学过程中的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、协调、充分的发展。最终促进了课程实施与教学实践的高效、创新了教学常规管理的方式、扩大了教学科研的效能，激励了教师与学生的共同成长。三、 研与用1、 关于课前研目标在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，也是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。教学模式的制定创新中，都应该有明确的教学目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。当前关于教学目标的制定存在照抄教参、指向错误、缺乏可测量性和目标表述形式死板的问题。教师很少进行自己的思考，导致目标和行为不对路，甚至没有目标，凭经验，凭感觉由教师行为目标代替学生目标。有些目标名为目标，实际上没有标准，机械公式化，根本无法观测教学目标的落实情况。“三段三研”教学模式中的第一段，课前研目标则在制定教学目标时则注重了课程标准的要求、教材在整个知识体系中的位置、学情中知识起点、兴趣度、接受能力等的研究。特别是考虑到学情的重要性，学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能、预习后的了解程度、需要点拨引导的知识重难点、引发学生兴趣和思维的内容兴奋点等等。根据不同的学科，不同的需要，我们采用“目标单”、“预习单”为抓手，通过互动，教师采用引导式、开放式、感悟式等方法帮助学生自主确立学习目标，课堂更贴近学生的生活，更好的帮助学生发展，有效的调动了学生自主学习的积极性，大大提高了课堂教学的实效性，在和乐中“定向”。2、 关于课中研重点“三段三研”教学模式中的这一环节研重点，我们仍遵循学生为主的原则，教师采用各种方法最大限度地让学生采取自主学习的策略，让学生在快乐的氛围中主动探究，掌握知识，发展能力，开启智慧之窗。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。在课堂上，我们从学生的心理和生理特点出发，寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为侵入点，然后创设合理的情境，充分利用小学生模仿能力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐，引导学生由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。如语文课中，让孩子在声情并茂的诵读中轻松学习，独诵、齐诵、分角色朗诵、表演诵等多种形式，鼓励学生在读中认知、读中体验、读中感悟。品社课堂上的依不同内容而开展的情境体验、社会调查、识图绘图、角色扮演等方法，让学生在和谐快乐的氛围中解决学习中的“拦路虎”，孩子们学得主动、学得轻松、学得愉快、学得高效。科学实验课上，小组的合作探究，共同设计实验方案，大胆主动质疑，通过实验验证所猜测的结果是否具有科学性，孩子们享受的是无拘无束的课堂主动探究，收获并快乐着。学科知识浩如烟海，无所不包。丰富的教学内容决定了教学策略的多样性，在教学中，教师突破重难点的方法与知识类型越契合，采取的策略方法越能唤醒学生的“机会窗”，学生的知识提取内化越轻松、清晰，和乐中“探究”的效果也就越好。3、 关于课末研方法传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。一堂课需要的不仅仅是那四十分钟的结果，更值得思考的是四十分钟之外带来的长久效应。因为知识永远在不断更新，人的一声中还有很多知识有待于将来学习，因此学生只有学会了怎样学习，才能终身受益。“三段三研”教学模式中，学生不仅要自己去确定学习目标，制定学习计划，自己去探究学习重难点，调节学习进展，更重要的是对学习方法进行自我反馈，对学习结果进行自我检查、自我总结和自我评价。研究重难点时，我们重视让学生经历科学验证的探索过程，学生就会从中不知不觉地经历学习的方法和策略，在课末阶段，教师及时引导学生梳理课中的学习方法，就能有效地提升学生的学习能力，学生才能“授之以渔”，才能从教给学生终身学习的能力和好习惯，以达到在和乐中“提升”的目的。四、 获与效“三段三研”教学模式的研究成效主要体现在以下几个方面：1、 结合课堂教学现状，深入理论学习，增强了老师们的认同感。2、 立足常态化教学，强化“实战性”研究，为模式研究成果的推广提供可操作空间。3、 课堂教学真正实现了多方面的转移。一是确立学生主体地位，实现以教师为中心向以学生为中心的转移；二是追求课堂教学效率最大化，实现以讲、听为主向说、研为主的转移；三是注重能力的培养，实现由单纯知识传授和能力培养并举的转移；四是重视学生个性心理特征，实现无差异教学向因材施教的转移。4、 “三段三研”课堂教学模式的推行使教师教的方式发生了变化。以教代学、以讲代练的教学行为问题有了根本性的转变，积极倡导了新课程提出的自主、合作、探究学习方式，把课堂彻底还给了学生。5、 实践研究中，学校各备课组形成了共识和操作规则。一是先研后教。课前研究教学目标、研究学生的个体差异，教学重难点，学生习得方法等，通过教研活动、即使备课去讨论完善；从2012年下学期开