语文人教版七年级下册《木兰诗》教学设计.doc

木兰诗教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学重点：1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2体会课文的语言特色。3重要文言词语的积累。教学难点：体会详略得当的写作特点。教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。情境教学法：运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。 教学时间：2课时 教材分析：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图一、创 影设 片情 导境 入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段34分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。 二、背景解题认识时代（师课件展示）这首诗选自乐府诗集。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。乐府诗集是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。三、诗 初歌 步诵 感读 知1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。2.教师请学生对范读进行点评。3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读khn，我国西北古代少数民族君主的称号。4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。5.学生分组朗读比赛。学生认真听课文，勾划词语。学生各抒己见，点评。学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。学生按要求自由朗读。学生比读，互读互评。通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。四、整 走体 近感 木悟 兰1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（）决心（）从军（）奔赴（）十年（）拒赏（）与亲人（）。提问两名同学复述。之后，其它同学评价。学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答。“叹息”、“替父从军”“准备”、“战场”“征战”、“高官厚禄”“团聚”通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。五、人 品物 读赏 探析 究（课件展示）1人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（4）结尾附文在文中起什么作用？（5）这首诗的中心思想是什么呢？3、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。勤劳孝顺。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。勇敢坚强的英雄气慨。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。机智、谨慎。学生讨论明确：并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。学生讨论明确：从军缘由详写出征前准备详写出征中的思亲心理详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。通过学生合作探究，深入认识木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 通过学生讨论分析，深入体会诗歌语言方面的特色，理解诗歌的中心思想。六、体 互验 动反 释思 疑教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。（课件展示）1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。通过情境教学法，既加深了学生对人物的认识，又锻炼了学生的表达能力。七、总 加结 深存 印储 象师总结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。学生对本节课的内容，进行回顾、总结。通过回顾、总结，再次加深学生对教学目标的印象。八、拓 练展 习延 巩伸 固（1）自由诵读课文，直至背诵。（2）完成训练与测评的练习（3）完成想像作文：木兰到家第二天学生课下完成。板书设计 深明大义巾木 果敢坚强 帼兰 英勇善战诗 不慕名利 英谨慎机敏 雄教学反思木兰诗是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。让生命课堂从这里起航木兰诗教学案例山东省威海市实验中学孙妮静新课改令人耳目一新，促使人们对一直以来所从事的习以为常的教学工作进行反思，对课程、教学、教材等教育的诸多方面的认识有了新的突破。新课改强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，教师应多为学生创造更多展示自我，表现自我的机会，允许学生尽情表达自己的想法，尽情地展现自我，让语文课堂教学真正成为他们个性翱翔的天空。教师要认可学生的差异性，鼓励创造性思维，为教材的多样性、灵活性和可操作性提供广阔的空间，让语文课堂变成了生命的课堂。以木兰诗教学为例。在教学准备上，我在课前要求学生预习，并让学生主动搜寻如“梨园飘香”（京剧木兰从军）、“豫风激扬”（豫剧木兰从军）、“银海泛波”（动画片花木兰）等等有关“木兰”的信息，让学生从不同角度、不同的艺术表现形式上初步接触人物，形成自己对人物的个性化认识。新的课程改革中，我认为学习目标的制定给学生参与的权利、教师与学生共同完成是很好的教学方式之一。这样，学生能明白本节课要学什么、怎样学。我是这样设计提示的：因题导课，确立学习目标。师：“看看今天的课题，你已经知道了什么？你还想知道哪些？”学生的自主质疑可以培养学生主动学习的能力。对此，可鼓励学生积极发问，不要过分拘束，言之有理即可。生：我知道今天要讲花木兰的故事，而且要学习的是一首诗。生：这不是诗，这是一首北朝民歌。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，木兰诗则是北朝民歌的代表作。师：预习很认真，真好！生：我通过预习，已经知道了花木兰是一个女子，只是为什么她偏要去代父从军呢？生：木兰为什么不做官？生：木兰从军这么多年被识破身份了吗，为什么？生：木兰为什么要女扮男装？生：背诵时，课文内容里有没有什么技巧？生：这里的“扑朔”、“策勋”都是什么意思？师：谁能把这几位同学提出的问题小结一下，从“知识目标”“能力目标”“情感目标”三方面来整理归纳？生：知识目标：进一步积累文言词汇，包括一些重点实词和虚词，能力目标：加强诵读练习，培养文言语感，在老师的帮助下，进一步提高学生的文言阅读能力。情感目标：分析木兰诗的课文伊始，教师让学生自主提出对文章、对人物的疑问。当然，面对诸如此类的问题教师要不断地给予提问的学生鼓励和表扬，因为在这里，学生可以提出许多有价值的问题，这些问题与文章结构、人物分析联系紧密，也共同形成了本课的学习目标。这样，学生从知识目标、能力目标及情感目标三方面提出问题，教师再加以引导，使学生明确本节课学习目标，自然在学习过程中心明眼亮了。视频激趣，增强直观认识。师：我们已经明确了本节课的学习目标，现在，让我们先来认识一下“花木兰”播放动画花木兰。我用视频导入教学激发兴趣。生动的情境，崩落的雪块，作为设计导语的媒介,既为学生创设了情境，创造了氛围，又吸引了他们的注意力,启迪了他们的思维,学生的学习兴趣得到激发。教师拟用问题导人：你看到的木兰是怎么样的一位女子？生：木兰很勇敢，在保卫祖国的战斗中和男人一样的作战生：木兰真聪明，而且还有舍己救人的高尚品质生：老师，最后怎么样了？朗、诵相结，培养文言语感。师：要想进一步认识木兰，我们就一起来朗读课文，看看你从课文中还能发现木兰的哪些优秀品质？学生朗读，教师适时指导正音。读书百遍，其义自见。大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是培养语感、积累语言的最佳途径。在欣赏木兰诗一文时，我设计了“诵读点拨”、“配图演绎”、“让我试试”三个环节，既有教师范读，也让学生在课堂内有充足的时间自己练读、学诵。研读感悟，重点解读。学生大声朗读课文后，师问：千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。像红色娘子军，就曾经把这个故事写入军歌，号召妇女们反抗压迫，起来战斗，奋勇杀敌。这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？（学生自由发言）生：木兰是一个聪明的女子，那些士兵与她相处那么多年都不知道她是个女子，要做到这一点多难啊！师：这些你们都是从哪里看出来的？在此过程中，教师仍要适当地指导学生进行朗读训练，让学生品味，读出文章的意境和情趣，要读得琅琅上口、抑扬顿挫、声情并茂。有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。生：老师，我觉得她太傻了，自己拼命去战场作战，回来天子给她高官厚禄她怎么不要呢？生：是啊，如果是我，我就接受，那是我应得的。如果是因为怕女扮男装被发现，那就要很多很多的钱，这样不是可以更好的生活并奉养父母么？生：不对！如果那样，花木兰就不值得我们学习了。她辞官正体现了她的朴实。生：我也认为木兰去从军又不是为了去做官，而是因为他父亲年迈，从这里我觉得木兰非常孝顺！生（补充）：不仅如此，还因为国家正处危难之中。师：谁来把同学们所说的做一下小结？生：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活。在这个环节中，让学生对学习中存在的、自己不能解决的问题进行质疑，得到老师和同学的解答，教师也可以有针对性的提出问题。学生的主体性和个性化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养，而且让学生自已做小结，又训练了学生归纳能力。紧接着，教师再通过整合的过程，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。拓展延伸，写读结合。教师补充：这些，都表现了巾帼英雄的本色，也说出了古代劳动人民的美好意愿和理想。读到这里，你觉得应该向木兰学习什么呢？请你以“我最喜欢木兰的”为题，口头说说。让学生根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息也是我在进行教学摸索中的一个尝试。学生在学习过程中就谈到自己看到的有关文章：我遇见了花木兰这类观点新颖的文章。阅读这些文章使学生的视野不再局限于书本的内容，可以培养学生在掌握了充分的知识之后，大胆提出自己观点的创新精神。如果学生不能反思并记录学习过程，没有形成搜集和处理信息的能力，获取与教材相统一的课外知识以及与家庭与社会交流合作的能力的话，我认为自主探究也就无从谈起。作业超市，巩固知识。、熟练地背诵全诗。、从下面的题目中任选一题编一段故事。木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天作业设计体现分层学习的原则，并进一步增加学生关于古文化知识的积累。毫无疑问，实施自主合作探究式学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。此木兰诗教学中就突现几点：首先，视频导入教学激发兴趣，吸引了学生的注意力,启迪了他们的思维，使学生的学习兴趣得到激发。创设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们自然与课文知识相结合。第二，课件的制作风格雅致，配合画面引导学生进行背诵，使学生易与接受。符合木兰诗这篇古文的特点，把读者立即引入氛围之中。第三，分析课文直观形象。把无声的语言变成直观可感的画面，再现了当年战争的场面,对学生了解人物起了一定的作用。第三，通过学生自主合作探究学习，他们对文章的理解可以更加透彻，学生兴致高昂。第四、语文新课程改革中要求教师加强朗读教学，指导学生多读、多朗读、多美读并设计比赛环节，充分调动了学生的古文学习的积极性。有句教育名言这样说：“你听过了就忘记了；你看过了就记住了；你做过了就领悟了。”巴金也说：“只不过写，你才会写。”当然，听说读也不例外，语文课实际上就是学生读写听说实践课，学生是实践的主体，教师的引领作和主要体现于使学生进入主体地位，乐于并善于进行读写听说的实践。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。所以我在布置作业的过程中又突出了这一点。在整堂课学习的内容上，我的设计立足课文，以点带面，注意知识的内引外联，增加课堂学习的密度，并注意知识的活学活用，也体现了“大语文”学习的原则。在授课方式上，采用多种灵活的形式吸引学生的兴趣，使他们始终保持高昂的学习热情。本文篇幅较短，而且又较为浅显易懂，所以对文章大意的疏通采用学生个人探究和小组合作探究相结合、课堂质疑与答疑相结合的方式进行。个人探究和小组合作探究的形式将在整堂课的学习流程中得到体现。从而保证了学习过程中学生主体能动作用的发挥。 教学目标及重点l诵读课文，理解文章内容。2理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学课型及课时1.教读课2.一课时教学步骤一、导入新课，板书课题。1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。播放歌曲谁说女子不如男。问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰）导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。板书课题。二、范读课文。1、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。2、听录音范读课文，要求：A认真听读，不出声。B注意生字新词的正确读音。C揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢？4、指名谈谈自己听后的感受。三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。学生自读课文。2、检查学习情况。A字词。注音：机杼军帖可汗鞍马鞍鞯辔头鸣溅溅鸣啾啾戎机金柝阿姊著我旧时裳B指名分段朗读，正音，学生集体评价。3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。第一组：一二段；第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。4、指句串讲。适时补充指导。5、指名复述故事。四、背诵全诗。第二课时一、赏析诗歌。导入：木兰诗写得很好，同学们都背过了吗？（背过了）那让我们一起背诵木兰诗。师生一起背诵。同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，认真学习,谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分