语文人教版七年级下册《音乐巨人贝多芬》.doc

音乐巨人贝多芬 何为教学目标:1、体会文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。2、走进文本，揣摩语言，感受贝多芬。 3、体味贝多芬的精神感召力，培养学生顽强乐观的人生态度教学过程：一、课前准备 1、学生预习：标自然段，解决字词，理清脉络。（早自习）2、多媒体展示：贝多芬我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。背景音乐是命运（声音要小点）（课前三分钟）二、导入师：上课。同学们，（点多媒体）1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声,一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。一位永远的音乐巨人衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，心脏停止了跳动。一颗巨星就这样悲惨地陨落! 今天，让我们走近世界伟人贝多芬，请看大屏幕。（多媒体播放贝多芬的介绍，学生感受贝多芬的伟大，产生崇敬之情。）播放视频，学生观看。（中间放到墓碑时，老师有一段话：下葬时，他的灵柩被众人高高举起，所有的学校全部停课表示哀悼，有两万群众护送着他的灵柩，墓碑铭刻着这样的题词：“当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的是一种崇高的感情：我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业）学生看完。师（总）：同学们，在人类历史上，贝多芬正如一根火柴，点亮了希望与热情；正如一道闪电，划破了阴霾与悲哀；正如一汪清泉，滋润了苦难与不幸。出现在我们面前的是一颗不屈的灵魂。现在，就让我们怀着崇敬的心情，与何为的音乐巨人贝多芬一道，走进拥有不屈灵魂的贝多芬。请大家翻到书94页。（多媒体投影课题，作者）三、自由阅读，整体感知贝多芬形象。 师：客人抱着了解贝多芬好灵魂的目的去拜访贝多芬，（师稍停顿）好不容易敲开了贝多芬的家门，客人见到了贝多芬。请同学们随着客人的视线，自由阅读全文，说说客人看见了一个怎样的贝多芬（点多媒体：一个 的贝多芬）看完，想好的请举手示意。 学生看、思考、举手。师（看见有大半的学生举手）：好。客人看见了一个怎样的贝多芬？ 学生散说。（不用结合语句，师生只倾听，基本答到老师所需要的答案即可）学生说完。师（总）：音乐巨人，多么闪亮的光环。但在光环的背后，我们赫然见到的是一个内心极度痛苦的贝多芬，但也见到一个在生活的熔岩里拼命挣扎的巨人贝多芬。而我们主要通过文中哪两种人物描写方法见到了内心如此复杂的贝多芬。生说：外貌和语言。三、品读外貌,感受贝多芬坚韧意志 师：很好！外貌和语言。 同学们，现在，我很好奇，这个在无声寂灭中创造音乐辉煌的贝多芬，生活中会是什么样子呢？（师稍做停顿）。请从课文中找出描写贝多芬外貌的段落。哪些段落？生说：6、7、8、9四个自然段。师：我们来集体朗读一遍。生齐读。（若有读的特不好的要纠正，重练习一下）【师：客人进屋第一眼见到贝多芬的样子，客人是什么神情？请用文中的两个词语回答？生：敬畏和怜惜。师：贝多芬外貌中的哪些地方让客人感到敬畏和怜惜，为什么？用“客人从 （语句）中感到敬畏（怜惜），因为 。 】 师：好，那这些外貌描写有什么作用呢，表现贝多芬什么性格呢。请结合外貌描写的语句谈谈。学生说。 教师准备：1、语句：沉重的脚步，个躯体五呎左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。（1.5米的矮个，却担负得起整个生命的重荷及命运的担子，对不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意志。还从哪些句子看到了这点？学生继续说）语句：他那只有力的大手。力量的脸。火一样蓬勃的头发。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。2、十分陈旧，甚至是不整洁的，上衣的背后拖着早已失去效用的助听器。愁苦的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。（生活落迫，苦难的压力，被耳聋等痛苦压的喘不过气来） 师总：好。我们看大屏幕。（多媒体显示对外貌语句、作用、性格的一个归纳）【看到这一切，任何一个崇敬贝多芬的人都会产生敬畏和怜惜的。】师：那作者的描写到底象不象贝多芬本人呢。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？ 生简单说说理由。（说不象的，师引导：先请说理由，表扬其独特的看法，学习需要这种精神。人物描写中有形似和神似之分，还有写作者自己的主观感受，造成你这种看法。而这里作者用的就是以形传神，突出个性。） 师：同学们，我们单单从外貌中就感受到贝多芬内心在痛苦，在抗争。造成他如此苦恼的根本原因你们认为是什么？（耳聋）的确，对于一个音乐家来说，最大的不幸就是丧失听觉。贝多芬就是这最不幸的人之一。他听不见他热爱的音乐了，你们看。（多媒体播放贝多芬耳聋后的录象）学生看。四、品味语言,走进贝多芬崇高灵魂 师：看到了吧。耳聋给贝多芬带来了致命的打击，他悲愤，但他又挪开了他那只有力的大手，无限深沉的望向远方。他内心到底在想什么？让我们走进贝多芬的灵魂深处。1、结合录象，文中贝多芬哪些话深深触动了你？2、挑选一句，品读批注：你从这句话中透视出了贝多芬怎样的精神世界？ 学生活动：自主选择、批注。小组合作交流。班上交流。教师准备：1、“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现善良的微笑，“你们很勇敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。”（微笑表示对客人胆量的赏识惊讶，更有不被人理解的悲。贝多芬表面看是一个狂徒，他不通世故人情。比如，一次，在租房里，他嫌玻璃阻碍了他看窗外的风景，粗暴的拿起椅子就去把玻璃扎掉，房东说他几句，他就动怒，立刻搬走。表情常是冷酷而苦闷的。所以人们都怕他，不愿与他接近，但这些都是因为他心中怀抱着大苦闷，而苦闷的源泉就是耳疾。而他的内心是渴望被理解的。你们看当客人说要了解你真实的好灵魂，一滴泪在大音乐家眼里闪光。这滴泪就是贝多芬对世人不了解自己，以为他是厌世者而流的，最孤独的心声，但又有感动，欣慰。我们顺势就说说18段的话吧，贝多芬含着眼泪，独语道：我请一位同学来为我们读一读）2、他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美（内心对音乐爱，支撑着他挣扎起来，稍高点）。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。（请你来评价一下，生评，读出贝多芬的内心想法没有。展现耳聋给他带来的致命的孤独的痛苦，这是摧残心灵的痛，在一段时间，他丧失了希望，想过自杀，并写好了遗书，他这样哀诉：神啊，给我一天真正的欢乐吧，就是一天也好！我没有听到欢乐的深远的声音已经很久了！什么时候我再能和它相遇？补充：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 傅雷 ）朗读指导： “我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”（读出孤独之感，抑郁之感，语气轻，语调稍低，节奏稍慢）3、贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好 （好在哪里：树可以与大自然接触，倾听大自然的声音；获得宁静4、他接着说：“你可能想到我一座已倒落了的火山（耳聋），头颅在熔岩内燃烧（创作音乐的热情），拼命巴望挣扎出来。”（读出沉郁顿挫之感，遭遇耳聋打击后不绝望，坚强与命运抗争的不屈精神。）5、他对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”（的确，他用他的心灵，热情乃至全部的生命，的把个人的苦难变成创作力量的源泉，弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写了一曲曲壮丽的生命之歌，他的音乐里渗透着与命运不屈抗争的勇气和力量。一个乐队怎能奏出呢。补充大多数优秀作品全出自他耳聋时）师总：贝多芬您一生坎坷，孤苦而终！您没有恋人、没有健康；您没有知音、没有财富！您有的是一颗顽强的同命运作斗争意志力；您有的是一颗对音乐梦想的不懈追求的心。象他的两只有力的大手扼住了命运的咽喉，成就了音乐史上的神话。此刻，我们才可以理直气壮喊出：贝多芬，你是音乐巨人。（板书） 五、抒写感悟,汲取贝多芬精神力量师：同学们，作者用肖像和语言描写为我们塑造了一个音乐巨人形象：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。请听贝多芬在全聋的情况下作出的最伟大的作品欢乐颂。生听师（放一会儿）：一个苦难如此深重的人却能在全聋的情况下写出如此的杰作，他拥有了一颗多么好的灵魂啊。鲁迅先生曾说过：伟大的心胸应该表现出这样的气概用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气应付一切的不幸。可是，眼下有些人，遇到一点小小的困难，就愁眉不振，怨天尤人，这时请你想想贝多芬吧，你会发现你是多么幸福的人哦。当我在备这课时，当我通过各种途径了解了贝多芬后，我深深的被他折服，我在笔记本上写下了这样一段话：如果痛苦是我们一生的定数，我们就要以顽强乐观的心态来面对。人间有冷暖之分，既然暖可以融化冷，就注定欢乐的火焰将会使悲痛升腾起暖气。一勺盐化入一杯水，嫌它咸，可同是一勺盐，化于一座湖，就无影无踪了。如果我们的心是一座湖，那么盐粒也会是鱼儿心目中美丽的雪花。痛于不痛只是我们的感觉，真正不同的是湖与水杯的心境。当我们终有一天化悲痛为力量，化坎坷为欢乐，会发现世界大了，天空阔了，笑容更灿烂了，风景更迷人了