语文人教版七年级上册《我的老师》.doc

我的老师魏巍【设计理念】着眼于学教方式的改善，通过教师的教的示范，促进学生自主的学的转变。因此，在教法上以朗读法引导学生自主学习为范，然后学生细读方式合作探究文本内容。情感目标以培养师生互尊互爱为内容。【教学内容分析】文本我的老师出自第二单元。本单元是反映青少年学习生活的一个单元，单元要求培养学生默读的阅读方式，在整体感知课文的基础上把握作者的情感，品味字里行间蕴含的深情。巍巍先生的这篇文章，回忆了我和小学老师蔡芸芝先生之间的几个片段，深情地表达了对老师的依恋思念热爱之情，也为我们刻画了一位深爱着她的学生的好老师形象。【教学目标】1通过具体语境下词语的分析去分析人物的形象，感悟作者的情感。2体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。3学会在听说读基础训练上进行写作。【教学重难点】 教师通过教学生分析有关蔡老师的人物描写的相关语句，引导学生学习如何分析“我对蔡老师的情感”。促进学教方式的改善。【课时安排】第二课时【课前准备】上节课已经理清思路，能够叙述文章所写的关于蔡老师的几件事，明白详略和情感线索。【教学程序及策略】一、学前检测，回顾前课通过练习，回顾上节课所学，回顾本文写作思路二、教会分析，自主学习（一）合作探究：通过上节课的学习，蔡芸芝先生给你留下了怎样的印象？“我”又给你留下了怎样的印象？学法指导：默读课文，找出文中相关语句，并说说你的感受。要求：、画出句子或词语、在旁边作出简单批注（如这句表现了什么，好在哪等）学生情况预设：学生可能找出的语句赏析：1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。表现了老师的宽容，慈爱，儿童的机灵、调皮师生间关系亲密，融洽。师顺势引导：能用你的朗读表达出来吗？、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，淘气的意思，贬义褒用，写出我天真、调皮的神态。反映我与蔡老师非常亲近的心理状态。它形象的表现了一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现我们爱老师，急于与老师亲近，对老师的喜爱、依恋之情.师顺势引导：你能读好这几句吗？4、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。5、 蔡老师援助了我，批评了我的那些小“反动派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大 的人啊。排比，连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬佩、赞美之情强烈表现出来，真实地反映了作者当时的心情师顺势引导：你会怎样读这个排比句呢？、我还记得放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!无声胜有声，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，表现孩子对老师的依恋。师顺势引导：请感情饱满地读这句话给你的同位听！三、总结：学习了本文，我认识的蔡芸芝先生是： 文中的“我”是一个什么样的孩子师生的感情怎样？四、分组美读课文本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓jun细流，绵长深远。寻找并品味这些深情的句子，看谁读的好？看哪一组读的好？（可以每组选一两句重点练）五、问题研究针对本课自由提问预设：1、 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！“接近”和“爱好”的顺序可以调换吗？2、 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！ 这里换用第二人称有什么好处？六、课外扩展阅读魏巍发表了我的老