包公审驴说课.ppt

四年级语文下册第五单元 设计者 李继英 单位 川口乡中心小学 包公审驴 说教材 教学目标 教学流程 板书设计 说课流程 说学情 教法学法 一 说教材 包公审驴 是北师大版小学语文四年级下册中 智谋这一主题单元中的一篇课文 主要记叙宋朝著名清官包拯 为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来 巧妙用计找到小偷的住处 表现了包公断案如神 这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋 这就要求我们引导学生正确使用计谋 把智谋用在正地方 二 说学情 学情分析包青天是我国舞台艺术上家喻户晓的一个人物形象 他脸黑如碳 一身正气 学生们在影视作品中对他都有所知晓 基于这一点认识 加上本课故事性强 很容易能引起学生的阅读和探究兴趣 三 说教学目标 1 认识和掌握课文中的生字新词 正确 流利 有语气地朗读课文 2 整体把握课文的主要内容 抓住关键词句 体会包公的足智多谋 并品味对人物语气 动作 表情描写的妙处 学习侧面描写的作用 重难点 3 通过表演课本剧加深理解与认识 并培养表达能力 四 说教法学法 语文课标指出 工具性与人文性的统一 是语文学科的基本特点 因此为了让学生通过文本学习获取知识技能 发展思维能力的同时 也能感受到人文情怀 所以我采用 读 思 议 悟 的教学方法以及创设情境法 力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点 四 说教法学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位 教师要引导学生参与创设的情境 积极利用课外资源 因此我采用的学法是 课前预习 搜集资料 读思结合法 讨论交流法 返回 导入新课 揭示主题 自学释疑深入学习 总结全文拓展延伸 课堂检测 讲课环节 依题质疑整体感知 包公审驴 刘五 包大人在上 这畜生不知来自何方 竟敢冒名顶替 1 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 感受包公的足智多谋 断案如神 2 继续练习自读时质疑提问 点画标注 3 独立识字学词 认字9个 写字7个 理解 悉心照料 惊慌失措 闻所未闻 冒名顶替 等词语的意思 学习目标 刘五 包大人在上 这畜生不知来自何方 竟敢冒名顶替 自主读识 用你学过的方法自读课文 在短时间内把课文读正确读通顺 保持正确的读书姿势 自学生字词 积累生字词语 认真读课文 想一想 课文讲了一件什么事 按照事情的起因经过结果给课文加三个小标题 自学质疑 深入学习 疑问一 为什么审驴 1 引导学生略读这部分 并找出描写两头驴的词句 原本是 毛色发亮 这头驴是唯一的财产 王五像爱护珍宝一样爱护它 这简直是一头四条腿的宝贝 却变成 毛色难看 难怪刘五 惊慌失措 2 抓住关键词句对比读 感受两头驴相差太大 理解王五当时的心情 3 引导朗读 读出王五对驴的喜爱 驴被换后的惊慌失措及又气又急 疑问二 怎样审驴 1 引导学生精读这一部分 并作批注 勾画出自己最感兴趣的语句 自己感受较深的词句 写下自己的认识 记下自己的疑问 2 集体交流 汇报自学所得 学生在汇报过程中抓住包公的表现 包公了解了案情 皱着眉头想了想 说明包公经过思考 已找到了解决的办法 赶紧把嘴套给驴套上 不要给它吃 不要给它喝 把它严严实实关上三天 说明包公了解驴的本性 他这样做为驴自己找家门垫定基础 当学生交流到这时 顺势指导学生读出包公威严 胸有成竹 沉着的语气 并感受包大人遇事冷静 足智多谋的品质 与此同时 这个消息向四面八方传开了 人们都十分吃惊 这真是有生以来闻所未闻的奇案 理解 闻所未闻 这一词义 并体会包公断案的神奇 同时了解侧面描写的作用 喂 当差的 把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板 要用劲打 狠狠打驴 可见包公做事果断 成竹在胸 学生注意体会人物的语言特点 3 小结 包公审驴 这一部分 学生说一说包公给自己留下了什么影响 怎样评价他 刘五 包大人在上 这畜生不知来自何方 竟敢冒名顶替 合作读议 小组合作学习 有感情朗读课文 想一想包公是怎样审驴的 你觉得他是一个怎样的人 要求 1 自由读课文 找出描写包公神态 动作 语言的词句做上记号 小组间交流 体会包公是一个怎样的人 2 交流包公审驴过程 夸夸包公 足智多谋智慧超群断案如神博学多才胸有成竹沉着冷静 疑问三 得驴 3 疑问三 得驴引导学生粗读这一部分 并小结能成功找到驴的原因 设计意图 落实语文课标指出 教师是课堂教学的组织者和引导者 学生才是学习的主人 语文教学师生应该在平等对话的过程中进行 在这部分教师始终保持以引导者身份 通过一系列提问和关键词句帮助学生读中感悟 读中理解 思维延伸1 这个故事里都有谁使用了计谋结果如何 2 表演课本剧 3 搜集包公审案的故事 开个 智谋故事会 刘五爱驴被调包 瘦驴冤屈成被告 包公断案超神奇 别人审贼他审驴 瘦驴挨饿整三天 被打四十痛无边 受够惊吓找主人 包公差役紧跟随 狡猾小偷太可恶 聪明反被聪明误 断案如神包青天 足智多谋美名传 美名传 好书推荐 包青天 神探狄仁杰 课堂检