语文人教版七年级上册荷叶 母亲.doc

荷叶 母亲 印台区玉华第一中小学 张凯奇 一、概述荷叶 母亲是人教版七年级语文上册第一单元第四篇课文。本单元以家庭亲情为主题，所选课文兼顾古今。荷叶 母亲是献给母亲的歌，是我国著名作家冰心写的。学习这篇课文有助于认识到母爱的伟大，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教材分析 荷叶 母亲抒发了子女对母亲的爱。在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。通过课文学习，教给学生圈点批画的学习方法，培养学生鉴赏阅读散文诗歌的能力。引导学生热爱家庭，珍惜亲情。学会关注生活，思考生活，给学生有益的人生启迪。三、学习者特征分析 通过平时对学生的观察、了解，七年级学生散文诗接触较少，很多学生语文学习只局限于字词的学习，阅读能力、理解能力、感悟能力、概括能力相对薄弱。特别是对文章蕴含的情感理解不够深刻，只局限于表层。四、教学目标 1、 知识与能力 品味诗歌的精美语言，感悟诗歌中浓浓的母子情；有感情的朗读课文；体会以花喻人的写法。2、过程与方法 通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。5、 教学重点和难点A、教学重点1、反复诵读，感知课文优美清新的意境和真挚情感。2、学习借物抒情的写法。B、教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。6、 教学策略选择与设计针对七年级学生的特点，我课前布置预习作业，让学生自学生字词，了解作者，自读课文。课中，设置情境，引学生入境。小组讨论探究，教师点拨、引导。特别注重读中悟，悟中读。7、 教学资源与工具设计 1、录音带，歌曲烛光里的妈妈。 2、多媒体课件。8、 教学过程 （一）、导入新课 1、导语：有人说母爱是一条潺潺的小河，从我们生命的开始流淌到母亲生命的终结。也有人说母爱是一首无字的歌，从我们生命的开始歌唱到母亲生命的终结。那么，在同学们的心目中，母爱是什么呢？请同学们欣赏歌曲烛光里的妈妈。 2、放录音。 3、组织学生畅谈心中的母爱。 4、过渡：同学们说的非常好，那么著名女作家冰心是怎样表达母爱的呢？就让我们一同走进她的散文诗荷叶 母亲。 （二）、检查预习1、让学生简介冰心；上讲台给生字注音；解释词语。2、多媒体播放以上内容，订正错误，补充不足。（三）、整体感知 1、组织学生朗读课文（采取多种方式）。 2、给自然段标序号。 3、问题：作者重点描写什么内容？ 明确：雨打红莲，荷叶护莲的情景。 4、问题：雨越下越大，红莲似乎耐不住大雨了，作者是怎样描写雨打红莲的情景的？请同学们圈出相关语句。 明确：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 5、问题：后来，荷叶用自己的身体保护了红莲，使红莲不再被雨打。作者是怎样赞美荷叶的？请同学们圈出这个词语。 明确：勇敢慈怜。 6、问题：看到荷叶护莲的情景，作者深受感动，不由地发出了深情的呼唤。请同学们圈出深情呼唤的语段。 明确：课文最后一段。 点拨：这是作者的联想，“我”就是雨打风吹下的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。 7、问题：课文最后一段的深情呼唤表达了作者什么样的情感？ 明确：赞美母爱。 （四)、问题研讨 1、请一位同学朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考，圈点出作者看到雨打红莲时情绪变化的词语。明确：烦闷不适意不宁的心绪散尽了2、问题：这些词语有什么作用？（即表现了作者什么样的感情） 明确：表现了作者关注红莲命运的感情。 3、问题：课文采用什么样的写作方法？并说出理由。 明确：借物抒情理由：文中的荷花比喻“我”，荷叶比喻母亲。荷叶护莲比喻母亲保护我度过人生的风风雨雨。作者借荷叶护莲表达了对母爱的赞美之情，所以本文的写作方法是借物抒情。（5） 、小结：本文构思新颖，作者采用借物抒情的方法，感情抒发的既生动具体，又含蓄深沉。（6） 、生再读课文，体会母爱的伟大。（7） 、布置作业：仿照课文写一段歌颂母爱的语段或小诗。9、 教学评价设计教师对本节课学生的学习表现进行评价，对学习方法进行总结；学生互评。10、 板书设计 雨打红莲：左右攲斜 荷叶 母亲 赞美母爱 荷叶护莲：勇敢慈怜十一、教学反思诗歌教学中朗读是一个关键，只有在反复地朗读中才能培养学生对语言的感悟能力；因此