直观教具在小学英语课堂教学中的应用.doc

直观教具在小学英语课堂教学中的应用直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。而运用直观教具的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之一。直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。教具主要有以下几种类型：（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等。实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等的用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型的结构及表达的方法。例如：1、apen/twopen2、acupoftea/twobottlesofmilk3、Thereisanappleon thetable 。/Therearesomepearsinthebasket。4、Whantsonthetable?-Theresanappleonthetable。5-Doyouwanttodrinksometeaorcoffee？-Acupoftea，please。6。Whatwouldyoulike，anappleorapear？这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如在教door、window、chair、clean、tidy等词时，就可直接利用教室里的实物或情景来释意。(二）图片、挂图、地图等颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片有利于学生的形象思维。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条件的限制，如小动物、家具、交通工具、场所等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替。这类教具除自制外，还可有目的地从画报、挂历、报刊中收集并长期保存，使用效果颇佳。例如，将一组表示“现在进行时”的图片分发到小组里，展开组与组之间的问答竞赛，学生会颇感兴趣。另外，如果将挂图上的人、景、物等做成可以移动的，使之“静”中有“动”，在听、说、问、答的训练中将画面逐渐展现出来或补充完整，可使学生练得充分，学得主动。教师还可开动脑筋将剪纸、折纸等手工形式运用到这类教具的制作中。（三）卡片、图表根据教学需要，教师可制作、绘制各种各样书写规范、字迹清楚、易于操作的字母、音标、单词、句子的卡片和图表，随时以卡片、图表的形式对学生所学的知识进行归纳、总结。使用卡片的方法很多，如教师一只手持写有元音字的长卡片，另一只手拿一张只有一个字母宽窄的白色卡片，随意挡上任何一个字母，请同学们立刻说出是哪一个。只要动脑筋，教师就能创造出很多制作简单、操作方便的卡片来。在教学中适当地运用图表，有助于把抽象的语法规则形象化、调理化，便于学生理解和记忆。图表设计尽可能简明，使学生一目了然。在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。直观教学的合理运用可以摆脱课堂教学时空的束缚，将各种活生生的情景展现在学生的面前，从而促进学生的感知与思维。直观教学的合理运用有如下优点：（一）为学生提供真实或逼真的语言交际情景;（二）有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化;（三）有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;（四）有利于开发智力;（五）有利于促进学生认知策略、交际策略的形成;（六）有利于培养学生自学能力的培养，使学生开拓视野、增长知识;（七）有利于分层教学，使各类学生都得到发展。在课堂上使用直观教具应围绕教学目标去实施。直观教学用具是教学的媒体，媒体应用的目的是为学生更好地使学生达标，因此，在应用这些媒体时，首先考虑如何使用它们为目标服务，应考虑到采用何种媒体更合理有效，采用何种媒体更能节省时间，采用何种媒体更能有利于学生达成教学的目标，取得最佳的教学效果。同时要注意适度，千万不要为了使用而使用，也不要以为教具使用越多，效果就一定越好。教师在进行教学设计时应分析教学的对象、教学的内容，而指定教学目标，设计教学方案。因此，教师上课时对使用什