语文人教版七年级上册我的老师 教学设计.docx

我的老师教学设计一、导入一个好老师是一本书，遇到一个好老师是学生一生的荣幸。二十多年的岁月变迁，也没有模糊作家魏巍有 关蔡老师的记忆。做蔡老师学生的那段时光已经成为作者“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。上节课我们朗读了这篇文字比较浅显的文章，我相信在座的同学都能读懂，在平平实实的语言里，我们初步感受到了师生间的浓浓深情。可以说这篇文章美就美在“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。这节课我们就围绕“情”这一线索，赏析作者是如何再现蔡老师的动人形象、表达对蔡老师的深切思念的。二、学习目标（过渡语：通过这一课的学习，我们要掌握哪些知识和方法呢？请一位同学给大家读一读学习目标）屏幕出示学习目标，学生朗读。教师强调“抓关键词语和修辞”1.分析蔡老师的动人形象，体会作者对蔡老师深切的思念。2.初步学会抓住关键词语和修辞赏析句子的方法。3.感受文中真挚的师生情感，尝试用生动的语言表达自己的情感。三、品味语言（一）分析蔡老师的动人形象。（过渡语：通过上节课的学习，我们知道作者回忆了七个片段，再现了蔡老师的动人形象，表达了我对蔡老师深深地依恋。假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。老师先给大家举个例子：我要授予蔡老师“最具教学特色的老师”，因为蔡老师用唱歌的音调叫我们读诗。预设：1.最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。师：哪些词语看得出来不是真打？轻轻地、笑、好像、石板边上。师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？因为他知道蔡老师不会真的打他，突出了蔡老师对学生的宽容与爱，表现了师生之间融洽和睦的感情。）讲到这里，老师想到，之前我们学习秋天的怀念时，当“我”喊着“可活什么劲！”的时候，“母亲扑过来抓住我的手”用一个“扑”一个“抓”生动地表现了母亲的强烈反应。这里仅用一个“轻轻地”就清晰的再现了蔡老师的慈爱、温柔，那同学们能试着归纳一下赏析句子该从何入手吗？抓住关键词语，一般是动词、副词、形容词，分析人物形象，体会人物心理或理解句子含义。板书赏析句子的方法：1抓关键词（动词、形容词、副词）2最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。3最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。师：她是怎么排除纠纷的呢？批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。师：她为什么要批评“反对派”？因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎哟哟，你爹回不来哟，他吃了炮子儿啰！”师：请同学们齐读“哎呦呦”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等师：假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？伤心、难过。师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰、支持，其作用有多大就可想而知了。（学生找哪句都行，言之成理就行，注意学生答题的语言要完整）（二）体会我对蔡老师的依恋、怀念。面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者充满了喜爱与依恋，文中哪些句子能够体现出我的这种情感呢？请用圈点勾画的方法在文中找出，并说明选择这句话的理由。预设：1即使他写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。用“默默地”“急于模仿”表现学生乐于亲近蔡老师，喜爱蔡老师。2我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。用“默默地”表现了我对蔡老师依依惜别的深情。这是孩子送别的动人场景，这是孩子表达依恋的方式，没有话语，只是默默地看着，只希望能在老师身边多呆一会二，真是此时无声胜有声啊。除了这些细节描写，文中还有作者直抒胸臆的句子，你能找一找吗？3.“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”师：如果我把这句话改成这样，你觉得哪一个更好？像这样的教师，我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。学生回答，教师归纳：反问的修辞，就是用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果师：那么，原句朗读时，我们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。在荷叶母亲中，作者说“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，运用比喻的修辞，赞美了母爱的伟大。所以我们在赏析句子的时候要关注句子的修辞，不同的修辞往往有不同的表达效果。（可以介绍各种修辞的表达效果）板书：关注修辞除了这句话，还有直接抒发作者情感的句子吗？4.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？渐渐富含感激之情的语调。5.“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。6.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！由第三人称变成第二人称，更便于直接抒情，可见记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈思念，一个“你”字把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分的表达出来。四、学有所得五、教师小结作者说蔡老师“对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”，你知道后来魏巍在文学的路上走的有多远吗？（图片展示，教师说）（ 魏巍抗美援朝期间写下了奠定其文学地位的报告文学谁是最可爱的人及战士和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作品。从1959年始至1978年，历时22年，创作了著名长篇小说东方，以史诗般的笔触，热情而又深渊开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活。因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。）可以说他的文学成就非常卓著，这和蔡老师的引导是分不开的。蔡老师带给魏巍这样多的影响，我相信我们每一位同学心里也会有一位能影响你以后生活的人。我们把这样一首诗歌送给蔡老师，也送给同学们心目中的那位老师。学生齐读：二十年前，你风华正茂二十年前，你带我们翩翩舞蹈二十年前，你唱的诗歌闪着温暖的光二十年前，你为一个孩子打开了心灵的窗二十年后，我们还记得你的容貌二十年后，我们还记得你的微笑二十年后，我们也许不再会跳那支舞蹈但二十年后，我们会依然记得蜂蜜的味道时光流逝，岁月变迁师恩永不忘，师恩永难