语文教学要跳出教材教语文.doc

语文教学要跳出教材谈语文 甘肃省宁县马坪小学 刘春年 甘肃省宁县早胜小学 王帆（邮编：745205 信箱：） 小学语文教材中所选的许多课文思想性较强，对学生有一定的教育意义，如：二年级语文下册三个儿子、三年级七颗钻石、狐假虎威等等。作为编者意图，渗透思想教育是学习目标之一。但在新一轮课程实验的推进过程中，随着学生接触知识面逐渐增多，接受信息的渠道不断拓宽，他们往往会有自己的看法，作为教者不能单一的依据标准答案限制学生的思维，应引导学生结合自己的看法促其思维的发展、口语交际能力的提高，从而达到语文工具性与人文性的统一。 一、跳出教材谈语文是激发学生思维的关键。课例一：三个儿子教学片段：师：文中写的三个儿子各有自己的特点，学习之后你最喜欢哪一个儿子呢，说说自己的理由？ 生一：我最喜欢第三个儿子，因为他孝敬自己的母亲。 生二：我也喜欢第三个儿子，因为他富有孝心。 师：说的好！ 生三：我喜欢第一个儿子，因为他具有美妙的歌喉，说明他的爱好比较广泛，这样的人肯定是一个懂得学习的人。 师:哦！（显然这个学生的回答超出了老师的预料，真可谓“一石激起千层浪”！顿时教室里热闹起来了，有肯定前面同学的，也有赞成后面同学的。） 师：大家结合自己的理解讨论一下这个同学的回答是否有道理？ （经过小组的讨论，终于多数学生说喜欢第三个儿子。） 就这样，下课了。我将第三个学生叫到了跟前，我问：“你能详细说说为什么喜欢第一个孩子吗？”他说：“老师，我喜欢唱歌，但多数时候我们要学习语文、数学、英语，除过学校安排的每周2节音乐课之外，就只能听听磁带，说真的我真希望有这样一个好朋友啊！” “哦，那你喜欢第三个儿子吗？” “喜欢，但我认为一个人如果没有本领，长大后怎么样养活自己的父母！我认为作为第一个儿子他年龄小，只要有父母、老师的正确引导，肯定会成为一个孝敬父母又能全面发展的孩子！” 仔细想想孩子稚嫩且略显偏执的话语，难道真的没有道理吗？作为语文教师我们是否也应该反思自己的教育观点，跳出教材思想性的局限，在注重学生思想教育的同时发展学生的思维，让学生在受到思想熏陶的同时提高语文素养进而学会学习。 二、跳出教材谈语文是培养学生实践能力的核心。 语文教学是思想教育的核心渠道，作为教者我们应该重视。然而这些说教性的语言到底能在学生的心中留下多少印象，是值得我们语文老师思考的一个问题。试想想，我们的孩子从一年级就接触了许多思想性、教育性比较强的文章，但有多少学生真的从心底接受了这样的教育呢？所以我认为语文是母语，作为语文教学我们何不打破这些传统性的说教，而结合语文教科书所编的文章，从小处着手，引导学生开展一些小调查，诸如“妈妈一天要做哪些事”，并以调查报告的形式写出来。进而在周末开展“我做一天准妈妈”的活动，让学生体验妈妈的辛苦。这样既避免了语文课上单纯的说教，又将语文知识运用于生活之中，从而达到培养学生语文素养的目的。在语文课堂教学中打破重思想教育轻语文素养、重单纯语言说教轻活动体验的不良做法，让学生说出自己所想的、干自己想做的，达到课内与课外相结合，拓宽学生学习渠道，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。三、跳出教材谈语文是语文工具性得以体现的核心。 课例二，狐假虎威教学片断： 师：学习课文之后，你能用几个词语说说狐狸有什么特点吗？ 生一：狐狸狡猾。 生二：狐狸比较奸诈。 生三：我不同意他们的观点，我认为狐狸非常聪明。 师：哦，你能说说为什么狐狸聪明吗？ 生三：如果狐狸不聪明的话，就会成为老虎的食物而丧失性命。 看看三个学生的答案，我们难道真应该对生三批判吗？求生的本能不光人有，动物也有这个权利啊？为什么同样的现象，司马光砸缸救人就是聪明的孩子，狐狸凭自己的脑袋瓜逃出了老虎的魔爪就是狡猾呢？其实这个观点的原因就在于人的潜意识里的观念决定了自己的想法，那么我们又何必将自己的思想强加于孩子呢？ 语文是工具性与人文性的统一，首先作为我们的母语教学要教会学生学会运用语言交际，更要学会巧妙的交际。步入社会之