【西师大版】二年级语文下册教学计划.doc

【西师大版】二年级语文下册教学计划 二年级语文下册教学计划一、学情分析: 本班共有学生14名,其中男生8名,女生6名.学生来源于本区各村,素质不一,基础参差不齐.学生学习状况:班级整体学习成绩一般偏上,学生能积极主动的学习,但不够灵活,总体上分析,全班学习态度还比较端正. 学习成绩较差的学生,他们普遍学习基础及学习习惯较差. 二、教材简析:教材继续按专题组织单元,共设计了七个积累与运用.识字:两个单元；.课文:五个单元.综合性学习:两次（风景名胜展、用音序查字法查字）.口语交际:五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）积累与运用:七次.附录:我认识的字,我会写的字第四册是低段（1-2年级）的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达成阶段目标.1识字写字识字写字,低段重点；认写分流,不加负担；认要记住,写要规范；写字姿势,正确好看；巩固拼音,能查字典；独立识字,方显能干.本册目标（1）继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音.（2）认识460个字,会写301个字.要求认识的字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思.要求会写的字则要能读准字音,记清字形,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中.（3）有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美.（4）认识大写字母,熟记汉语拼音字母表.（5）学会用音序查字法查字典,学习独立识字.识字类型.看图识字:图文对应,形象识字.词串识字:诵读词串,轻松识字.韵文识字:熟读成诵,自然识字.谜语识字:猜猜玩玩,趣味识字.短语识字:品读短语,感悟识字.课文识字:自读课文,语境识字.自主识字:运用方法,独立识字.2阅读喜欢阅读,培养语感；读通读顺,体验情感；学习默读,发展语言；主动提问,大胆发言；积累词句,养成习惯.本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵.二单元:亲近自然三单元:亲情友情五单元:儿童天地；六单元:科技创新；七单元:学会做人3写话写有兴趣,乐用词语；学用标点,错了不急.二单元:在三八节里写心里话（第44页）结合生活,调动情感激发写话兴趣.三单元:学写留言条（第75页）创设生活情景,联系课文内容,练习写话.六单元:用词写话（第146页）让学生学习按顺序写话.七单元:写暑假的打算（第171页）写话与合理安排暑假生活结合.4口语交际学会倾听,了解要点；交谈有礼,自信自然；积极讨论,乐表意见.本册教材编排了5个贴近学生的“口语交际”话题.其内容生活化,形式多样化,角色互动化,情境趣味化.二单元:做好准备去春游:发表独特见解,表述合作构思内容.（42页）三单元:过生日:介绍自己怎么过生日,设计有创意的生日.（73页）五单元:向伙伴介绍自己:介绍自己,注意与别人不同的地方.（112页）六单元:装扮我们的教室:讨论怎样装扮教室,美化教室.（144页）七单元:夸夸我的家里人:回放生活,交流表演.（169页）5综合性学习培养好奇心,提问共讨论；勤看勤活动,表达不拘形；课内外结合,注重探究性.教材安排了两次综合性学习.旨在引导学生走进生活,参与实践,在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动,搜集、整理、交流、展示、课内外的信息,从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识,在生活中学语文,用语文,体验学习的快乐,提升语文素养.充分挖掘学习潜能,通过运用已知经验学习,利用音序查字典.一单元:风景名胜展（第14页）课外搜集,展示交流.四单元:用音序查字法识字（第85页）学习方法,学以致用.本册书安排了7个“积累与运用”.三、教学具体措施根据以上的情况分析和本册的教学目标,本学期的语文教学采取以下几点措施:1、教学思想方面.认真学习学科课程标准,全面、正确领会新课程改革理念,建立新的教学观念,做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作,并把新的理念切切实实付诸行动,提高教学质量.2、教学资源方面.结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容,沟通课堂内外,充分利用学校、社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.如:在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等,准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等,巩固汉语拼音,增加识字量,培养阅读兴趣.3、教学常规方面.按要求规范地备课、上课和改作业.特别是把好备课关,结合实际,挖掘教材本身愉快因素,选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法,如直观法、情景教学法、愉快教学法,通过幻灯、投影、录像、录音等手段,营造民主、宽松的学习气氛,让学生自主、探究地进行学习,逐步从“学会”上升为“会学”.努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练,精练指导方法,保证训练时间,促进习惯养成,让学生的听说读写能力得到整体地发展.4、学生学习方式方面.改变学生单一、被动的学习方式,组织研究性学习,注重培养学生的合作精神,根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组.确定小组长及成员分工,开展小组长合作学习,营造“在竞争中合作,在合作中竞争”的学风.5、识字教学方面.培养识字能力,让学生运用汉语拼音读准字音,运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形,揭示汉字规律,运用多种方法识记.写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势,养成良好的写字习惯.6、阅读教学方面.紧扣词句训练,充分利用插图和其他直观教学的方法,结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思.要重视朗读指导,克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病,让学生学会正确的朗读课文.7、口语交际方面.课内外坚持讲普通话,实行生生监督、师生监督,继续强抓课堂常规教学,培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯.平时教学注意给学生创造各种听说机会,激发学生说的愿望,及时纠正语病.开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动,把握时机给予指导,切切实实地提高学生口语交际能力.8、思想品德教育方面.针对低年级儿童的心理特点,由近及远,深入浅出,提高学生的思想道德认识,增强判断是非能力,指导日常行为.对“活动”、“做一做”之类的题目,帮助学生形成良好的道德行