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文档简介

智子疑邻教学设计教学目标知识技能 分析故事情节， 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。过程方法 概述故事情节，明白寓意。情感态度价值观 学习改写 、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重难点：理解并用自己的话概括寓意；了解本文的写作特点。教学内容及教师活动一、导入： 相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况？（同学发言），明确需了解：失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人 现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。二、学习智子疑邻1、朗读寓言，分析故事情节。（1）请学生以 小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。而后老师指出重点要落实的关键词：父f：老人 雨：下雨 暮：晚上 大亡其财：丢失大量财物（2）在读懂的基础上，请几位学生复 述故事，加深理解。（3） 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。失窃 原因:天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”） 案发时间:暮：晚上所失物品:丢失大量财物。（ 理由：“大亡其财”） 犯罪嫌疑 人 ？ （无法确定）2、深入探究，理解寓意。以我们同学 的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？理解“亦”的意思 。富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。 ”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度， 调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。参考： 积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意
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