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关于作文教学的思考杨居台语文课程标准（实验稿）指出：“为学生的自主创作提供有利条件广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们必须积极改进文教学，彻底改变传统作文教学中以应试作文为主的“为了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文，我怕作文的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的作文教学，以有效促进素质教育的实施。为此。我认为，广大语文教师应该树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法。一、树立一个观念，即生活实践观念。辩证唯物主义认为，文学是对文学的反映，学生习作也不例外。学生作文时，往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，其根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭，要想真正解决作文材料来源问题，教师就应该树立生活实践观念。教师一旦树立了生活实践观念，一方面，就会多给学生多创造多实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生了解生活、热爱生活，为学生积累第一手资料提供方便；另一方面，就会主动引导学生写熟悉的人、事、景、物，学生作文就不会感到那么吃力了。二、增强两种意识，即兴趣为先意识和注重观察意识。教育心理学认为，兴趣是最好的老师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种形式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。另外，学生即使又了作文的浓厚兴趣，但倘若不会留心观察和体验周围的生活，提起笔来，也会觉得像前文提到的“无话可说”，这就要求学生必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。所以，教师在作文教学中还应该增强“注重观察”意识。观察要靠平时积累，不能临到作文时才想到。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。观察要全面细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体部分总体。指导学生观察还要学生学会分析综合。并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。只要学生掌握了观察方法。养成了观察及写日记、笔记的习惯，就不愁积累不到素材。三、改进四种方法，即命题方法、指导方法、批改方法和讲评方法。“命题指导批改讲评”，这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每一阶段都立足于教师的教，学生却始终处于被动地位。如何给这种传统作文教学注入新鲜血液，使学生真正成为作文的主人？这就需要教师改进每一环节的传统做法。命题要考虑学生的生活范围、思维能力，加强学生自主拟题作文的练习，让学生写自己所熟悉的东西，这样就解决了“无话可说、空洞无物”的问题；习作指导应该有宏观上和微观上的指导，既要有利于开阔学生的思路，自由表达，又要交给学生观察事物的方法、积累素材的方法、构思的方法，甚至归纳一些文章开头的方法、结尾的方法及审题的方法、用笔的方法等，让学生先入格、后出格，这样就会逐步解决学生不会作文的问题；作文批阅包括“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”，要富于启发性、针对性、鼓励性，“改”包括增、删、调、换等，批改要内容形式兼顾，可采取多种形式、多种方法，尊重学生，多就少改，提倡面批面改，增强实效；讲评要文道统一、突出重点、肯定成绩、指出问题、热情表扬、慎重批评、指点迷津。一般以教师为主导，组织学生参与讨论评价，也可以让学生自评、互评，教师从旁启发引导，其方式有综合讲评、专题讲评、佳作讲评、对比讲评。总之，作文教学是一项综合训练，也是对学生从生活中发现美、感受美、体验美、热爱美、讴歌美，进而创造美的一种启蒙教育，在实施