语文人教版七年级上册女娲造人.docx

女 娲 造 人袁珂（沙尔沁中学 罗王微达）教学目标1通过复述故事，整体感知故事情节，初步感受联想与想象的运用。 2通过对比阅读，体会神话故事的魅力，理解联想与想象手法的特点。教学重点 体会神话故事的魅力，理解联想与想象手法的作用。教学难点把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像 。教学过程一、谈话导入，揭题质疑1导语：在希腊神话中，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女蜗。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事。今天，我们就来学习女娲造人的故事。2教师板书课题：女娲造人。3引导对课题质疑：看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？4学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理。女娲为什么要创造人类？女娲是怎样创造人类的？女娲造出来的人是什么样的？5教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。认真读课文，读准字音，读通句子。思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。用自己的语言复述故事的主要内容。2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3小组交流解疑。4自学反馈，全班互动。提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。女娲为什么要创造人类？（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。b有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。C她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？女娲是怎样创造出人类的？（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。）女娲造出来的人是什么样的？（女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。）指名复述故事的主要内容。（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）三、对比阅读，体会写法1研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想和想像的内容。说说那些内容更能体现作者的想象力。学生回答，教师明确：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦的场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述。其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。2这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。学生分析，教师点拨：神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。4本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。（此题目设计重在拓展想像力，能合情合理即予认可）四、课堂小结爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象