农村重点中学信息技术教学的现状与对策.doc

农村中学信息技术教学的现状及对策威远县龙会中学 隆华 2008.4.18内容摘要信息技术课是近几年才发展起来的，课的形式多样。根据国家的有关要求，从2001年起，信息技术课将逐渐被列为必修课。同时，信息技术与课程的整合也掀起了一个新的高潮。但就目前农村中学而言，信息技术教育仍不乐观，存在的问题也不容回避。分析目前信息技术教学开展中所存在的问题，将对加强今后的教学有十分重要的作用。关键词 信息技术、教学目标、教学方法我作为一名农村高中信息技术教师，结合多年教学经验，我先谈谈信息技术存在的问题：一、领导层的问题。信息技术作为一门新兴的课程，以工具的形式加以出现，势必在日后得以极大的发展。但就目前而言，在农村中学中虽已有部分领导在思想上得到了认识，但仍没有在行动上加以重视，分析其原因，主要有以下几个方面：（1）信息技术课的开设需大量资金的投入信息技术课的开设需大量资金的投入，我们国家虽然已投入不少资金，也增加了不少硬件，但从我国目前的国情来看，还是不能完全解决。许多学校存在的问题还是学生多，电脑少，这就造成了学生学习理论知识后无法真正通过上机来理解、吸收；另一方面，大量先进的计算机设备被盲目的加以配置，有一些根本就无益于教学。实际上，信息技术课的开设不仅需要硬件的支持而更需要相关环境的营造，只有这样才有助于培养和提高学生的信息素养。（2）信息技术教师是特殊的维护人员在众多中学中，信息技术教师的一个重要的工作内容就是为学校的其它部门服务。做一些诸如：打字，排版，维修机器，维护网络等工作等，极大的牵制了教师的精力。长期以往，势必造成信息技术教师无精力钻研教材，进行教学研究，从而造成课堂效率低下；另一方面，有部分学校根本不重视信息技术，甚至对计算机老师加以歧视：如在教师评职称，教师津贴方面都有差别，大大损伤了信息技术教师的教学积极性，从而影响教学。(3）高考指挥棒的指引作用由于目前仍是以高考升学率来评定一所学校的教育教学质量，而信息技术课不在此范围内，从而造成信息技术课地位的低下，不被领导所重视，在课时紧张的情况下，信息技术课就是被裁的最好对象，甚至被部分学校取消。二、 信息技术教师自身的问题信息技术教师是传授信息的主要人，由于信息技术课程不为领导层足够重视，以及信息技术教师无论是精力方面，思想方面，还是教学研究方面跟不上，极大的影响了信息技术课的质量。主要有以下几个方面：（1）教学目标不明确，教学随意性大其一：由于中小学信息技术课程指导纲要（试行）中规定信息技术课的教学目标是：使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。没有具体对达成目标加以量化，不同教师的理解也不同，从而造成效果也不同。其二：由于在很多学校信息技术教师的另一重要内容是为其它部门服务，从而造成没有精力钻研教材，对所授内容的范围、目标不明确，重难点把握不准。从而造成教学的随意性比较大，没有统一的进度。以至于在很多学校，信息技术课是最好上的课，把学生一带进机房，安排了机器，一节课也就下来了，而最终学生学到什么，连教师自己都没有数。其三、信息技术教学是一门新兴的学科。任务驱动、协作学习是信息技术的重要学习方法，教师不能一味的讲解或演示，而应向学生展示操作任务，让学生主动参与到学习活动中来。但由于教师对所授内容目标的不明确也导致设计不出好的操作任务，从而也极大的影响了学习的学习效果。（2）信息技术教师自身素质层次不同其一：信息技术教师的自身素质很是重要，它的好坏不仅影响信息技术课的教育教学质量，也会影响整个社会未来的信息化进程。由于师资培养不健全的原因，部分农村中学里，担任信息技术教学的仍然是一些其它专业的教师，即使是本专业的，也因为信息技术的飞速发展，教育行政部门的培训滞后等原因而适应不了形势。其二：信息技术课是一门不断发展的课程，这就要求信息技术教师不断学习新的知识，新的思维模式才能够适应形势的发展。但实际工作中，很多教师热衷于新系统、新软件的学习，却很少去研究诸如在没有网络的情况下如何搞好网络的教学。其三：部分信息技术教师自身技术力量比较强，不能安心于教育教学，潜心于校外经营。也极大的影响了教学的质量。（3）教科研水平低对于一门学科，要想搞好教育教学，实现教学大纲所既定的目标，进行教科研则是必备的一项任务。而就目前众多农村中学而言，连基本的进行教科研的组织单位-教研组都没有，就更不用谈进行教学研究了，一般情况下，计算机的教育都从属于其它的教研组，进行正常的教研活动时，也很少顾及计算机的教育教学。一方面是由于计算学科是一门新兴的学科，无固定的模式可供借鉴，还处于一种探索的境地；另一方面是由于计算机目前在升学中所处的地位所决定的。长此以往，势必使信息技术教师形成了一种固步自封，懒于进行教学科研的思想。二、 学生的问题就近两年四川省实施信息技术会考（高中）来看，合格率普遍不高，单从学生方面来看，还存在一些很严重的问题，我经过长时间的分析后认为学生会考不及格主要存在以下一些问题：1、学生对信息技术课的开设认识不足。其一、农村中学中，无论是社会、教师还是家长，对学生的要求依旧是以大学为最终目标，这也导致了学生也一切以高考为重，不涉及高考的学科一律不投入精力。其二、部分学生把信息技术课依旧当成耍耍课，以致于上课时，常做一些与本课程无关的事情。其三、当今社会信息飞速发展，网络对生活带来了巨大影响，学生的网络观念没有正确形成，常受不良网络道德的影响，使学生对信息技术的认识仅仅等同于娱乐项目。2、信息技术学科“零起点”教学挫伤学生的积极性。虽然邓小平同志曾在1984年就提出了”计算机要从娃娃抓起”，但我国绝大多数农村中学还是近几年才进行信息技术教学的。鉴于各地区发展的不平衡。各学校均实行”零起点”教学。应该说“零起点”教学符合各级学校的实际。但由于信息化的普及，部分学生家庭拥有计算机或者学生参与社会上各种形式的培训班，致使学生之间的差距较大等原因，“零起点”的教学使部分学生对重复教学产生抵触情绪，学生学习信息技术的兴趣和积极性受到了严重挫伤。3、学生过高的热情与现状的反差很多学生对信息技术课报以极大的热情。但由于条件所限，部分农村中学无法达到人手一机。极大的搓伤了学生的热情。致使很多学生一直处于教师的“教”而无法加以练习。长此以往，势在使学生对信息技术失去信心。所谓“兴趣是最好的教师”，当学生对信息技术已经失去兴趣时，我们的教育已经失败了。四、解决的措施1、信息技术的开设需大量资金的投入，设备的配置只是一个前提，并不是说投入好的设备就一定可以将信息技术搞好。操作中应注意切合实际、因地制宜，营造好的学习环境，多模式地运用信息技术，提高教学质量，避免盲目化倾向。2、教育的信息化并不是简单的技术问题，也不仅仅是靠信息技术教师所能完成的，要在科学的教育指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来。特别是当今课程整合已成为教育发展的一大动向，我们更应该进一步探索信息技术教育与其它学科教育的整合，从传统的课件制作转向在各个学科的学习中渗透信息技术的思想，教育学生努力探索、创新的精神。避免单一化倾向，只有这样才能真正的将信息技术水平加以提高。3、信息技术作为一门新生的学科，农村中学中信息技术课常常只是出现在课程表上，一到紧要关头就成为被裁的对象；相关教育培训部门也不应将信息技术的培训流于形式；教师更不应将信息技术课再当成是计算机课，一切都应落在实处，避免形式化倾向。信息技术作为一门特殊的学科，它的发展所反映的不仅仅是教学质量的提高，而是体现了一个地区的信息化程度，学生在其中所学习到的也不仅仅是几个软件的使用，而是影响他终生学习的思维方法。希望，我们能本着以学生为主体，本着发展学生个性和培养学生创造精神为原则，避免盲目化、单一化、形式化倾向，那么信息技术的道路必将越走越宽。未来信息技术定将成为一门十分重要的课程，如何将其教好，调