如何开展课题研究(2013,7).ppt

中小学教师如何开展课题研究 合肥市教研室李卫文 教育科研课题研究的一般程序是 教育科研课题研究的一般程序是 一 怎样 选题 1 选题是研究的第一步 2 选题的原则 一是 坚持可行性原则 二是 坚持以校为本的原则 成功的最佳目标不是最有价值的那个 而是最有可能实现的那个 研究的主题往往有四个来源 一是 在自己的教学实践中遇到的某些问题 需要通过研究来解决这些问题 二是 在阅读他人的研究成果或听课时发现了有待进一步研究的问题 三是 研究者本人的学术兴趣 这种兴趣不仅影响研究者选择主题 而且影响研究者选择具体的研究途径 四是 从带超前性的热点课题中选择研究课题 3 课题的来源 设计问题即研究课题 教师大量的 随意性问题解决 构成了教师的日常教学生活 教师的课题研究是否有效 取决于它在多在程度上可以转化为教师 随意性问题解决 的能力 选题中常见的问题 例1 2 中小学教师心理健康研究 例1 3 新课程下信息技术学科教学研究 例1 4 基础教育改革进展与问题 专家意见 建议更改为 我校教育改革中存在的问题与对策研究 1 题目过大 如何缩小的问题 缩小课题研究范围 明确研究问题一般可增加 限定 条件 地域学段的设置学科差异对象分层环境 情境设定 2 主题不明确 例1 5 中学生学习能力的研究 建议更改为 中学生自主学习能力的研究 例1 6 学生生物学能力培养的研究 可以更改为 初中生生物实验能力培养方法的研究 例1 7 小学生良好习惯及其养成研究 例1 8 新课程标准下教师专业化成长的研究 专家意见 建议更改为 促进教师专业化成长途径的研究 3 选题过小 例1 9 教师上课说 那么 的不良后果的研究 例1 10 农村教师专业发展意识缺失原因及对策的研究 4 主题存在错误 课题名称包括三个部分 研究对象 研究的中心内容和研究方法 例1 11 关于中学生课外阅读兴趣的调查研究 6 课题在表述上存在问题 如何发挥教师在地理合作学习中的作用的研究 可改为 教师在学生地理合作学习中作用的研究 为了每一个孩子的发展 教育要实现现代化 7 把教育问题 错当课题 问题 怎样帮助某个同学提高物理学习成绩 课题 女生在物理学习中存在困惑的原因分析与对策研究 意义 吸取研究智慧 形成高效的合作群体 修正和完善研究方案 尽可能减少研究开展中的失误 保障研究顺利进行 二 怎样写 开题报告 好的开始是成功的一半 在 开题报告 中研究者至少需要提供三个方面的介绍 一是 自己的 核心观点 以及选题的由来 二是 国内外与这个课题有关的研究进展 三是 自己的研究方案 一 核心观点 核心观点 要么是研究者通过看 观察 或听 访谈 问卷 所得到的 基本事实 要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的 赞成 或 反对 的 基本立场 要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的 假设 例2 1 学生地位问题的研究 例2 2 对中学生厌学原因的调查与思考 一 核心观点 核心观点 要么是研究者通过看 观察 或听 访谈 问卷 所得到的 基本事实 要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的 赞成 或 反对 的 基本立场 要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的 假设 例2 1 学生地位问题的研究 例2 2 对中学生厌学原因的调查与思考 二 国内外与这个课题有关的研究进展 介绍 研究进展 实际上就是提交 文献综述 找到该研究领域的 重要文献 不同意见 重要阶段 及其演进的历程 1 确认本课题研究领域的 重要文献 或 重要作者 2 确认本课题研究领域的 重要观点 和 重要进展 3 确定本课题领域 有待于进一步研究 的的问题 三 呈现研究方案 研究什么 为什么研究 怎样研究 研究的预期成果是什么 1 研究的目标 目标要明确 不要太高 例2 3 学科教学与素质教育 研究实验方案 研究目标 通过实验研究 总结中小学各学科实施素质教育的特点和规律 提出在中小学学科教学中实施素质教育的目标和评价方案 提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见 初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论 分析 这些目标太高 内容也较模糊 可能花上五年甚至十年时间也未必能完成 例2 4 中小学音乐课堂教学中科学的声音训练策略研究 研究目标之一 规范中小学音乐课堂教学 分析 这一目标过高 且不明确 给研究带来困难 应改为 规范中小学声音训练教学 2 研究的基本内容 1 根据目标确定内容一个目标可能要通过几个研究内容来实现 它们不一定是一一对应关系 内容比目标更具体 明确 2 在确定目标中常见的问题有 内容与目标不统一 例2 5 利用 资料分析 优化课堂教学策略的研究 目标 转变教师的教学理念 转变学生的学习方式 推进学科建设 提高教师的整体素质和业务水平 依托 资料分析 进行 课堂有效教学策略的研究 研究内容 教师教学有效策略 学生有效学习策略 普通高中教育教学有效评价体系研究 小课题就要做出深度 另外标题应改为 利用 资料分析 优化生物课堂教学策略的研究 研究内容过多 例2 6 高中数学课堂教学中过程性目标达成的实践 评 首先标题应改为 实践研究 研究内容 实施过程性目标过程中学生的行为研究 实施过程性目标过程中教师的行为研究 实施过程性目标过程中评价机制的研究 不同过程性目标下的数学课堂教学活动的设计方法研究 促进过程性目标达成的有效课堂教学模式研究 评 设定的内容过多 过泛 偏离主题 这里边每一个研究内容都含有很多研究问题 比如 在内容 中 开题报告就写了八项研究内容 研究者首先应该对 过程性目标 进行界定 然后围绕着如何达成目标进行研究 例2 7 整合理念下幼儿园绘本教学的实践与研究 研究内容 原文 本课题研究的主要内容有 绘本选择问题 什么样的绘本适合在幼儿园开展 绘本多元价值问题 绘本多元价值的分析策略 核心价值问题 一个绘本的核心价值如何确定 目标定位问题 整合理念下绘本教学的目标如何确定 教学策略问题 整合理念下绘本教学如何开展 分析 一是 何为 整合理念 要界定 二是 研究主题不明确 研究内容杂乱 3 研究的基本方法 研究方法有时直接决定该研究是否能够获得成功 教育课题研究的基本方法主要有 调查研究法 行动研究法 叙事研究法 实验研究法 文献法 经验总结法 案例研究法 调查研究法 通过不同途径收集资料 通过对资料的整理与分析得到结论 提出建议 调查研究主要有 访谈法 观察法 问卷调查法 访谈和观察一般针对有限的研究对象 如果研究需要针对较大范围的研究对象 并希望得到有一定推广意义的普遍性结论 就需要通过问卷调查进行 行动研究法 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法 其目的不在于建立理论 归纳规律 而是针对教育活动和教育实践中的问题 在行动研究中不断地探索 改进工作 解决教育实际问题 模式基本是 计划 行动 考察 反思 即总结评价 叙事研究法 为了发现自身或他人教学过程中的优劣 阐释其中蕴含的道理 需要开展叙事研究 叙事研究的核心概念是 叙事 叙事研究 就是通过对有意义的教学事件 教师生活和教育教学实践经验进行描述分析 发掘或揭示内隐于日常事件 生活和行为背后的意义 思想 理念 一个故事背后说明一个道理 实验研究法 是指研究者按照研究的目的 合理地控制一定的条件 人为变革研究对象 探讨教育现象因果关系的一种研究方法 从事教育实验研究时 必须首先要考虑以下要素 1 变量 2 实验假说 3 前测与后测 4 实验组与对照组 例2 8 评价方式 对学生学习影响的实验研究 假设 表扬和鼓励比批评和指责更能激发学生的学习动机 存在的问题 1 不经思考 随意选择 例2 9 不同收入的家庭对学生学习影响的研究 假设 收入较高的家庭往往给孩子提供了过于优越的生活条件 从而影响了学生优良学习品质的形成 研究方法 实验法 文献研究法 主题 核心观点 评 方法不科学 正确的方法是 问卷调查法 核心方法 案例研究法 存在的问题 1 不经思考 随意选择 例2 10 高中住校生课余文化生活现状调查研究 研究方法 调查法 问卷调查法 访谈法 比较研究法 文献研究法 例2 11 音乐活动对幼儿主体性发展的实践研究 研究方法 理论学习法行动实践法经验交流法成果展示法 研究方法 行动研究 个案研究 观察法 问卷调查法 学习与模仿法 强化法 经纶总结法 例2 12 幼儿生活自理能力的培养研究 专家意见 缺乏科学的研究方法 不予立项 4 研究步骤 例2 13 情境体验式教学在小学品德课堂的运用研究 第三阶段 总结阶段 总结成果 分析问题与反思 例2 14 初中生社团活动的组织与指导研究 5 研究的预期成果及其呈现方式 1 提出本课题研究的 价值 与 创新 之处 研究的价值包括理论价值和实践价值 实践价值 主要是指这项研究对研究者本人的日常教学工作是否有帮助 如果中小学教师把研究的主要目标放在解决自己的实际问题上 那么 这项研究的创新之处就主要不在知识的创新 而在于实践的改善和改良 尽管学术意义上的创新主要是知识创新 但实践的改善和改良本身也是一种创新 案例2 15 中学优秀校长成长过程案例研究 开题报告 理论意义 丰富校长学和学校管理理论 多学科分析优秀校长的成长过程及影响其的关键因素 拓展研究的理论基础 运用案例研究法弥补现有的校长研究法的不足 实践意义 挖掘优秀校长成长经验 促进中国 教育家 的培养 提高基础教育的办学质量和水平 通过典型案例分析 挖掘优秀校长的成长动机 影响其成功的因素和事件 寻找优秀的中学校长成长的 隐性知识 和 个人知识 为更多校长的自我发展提供 原型 启发 为校长培训工作提供具有建设性价值的课程资源 为选拔 培养和评价优秀校长提供比较客观的依据 6 课题研究的组织机构和人员分工7 其他有关问题或保障机制 2 研究成果与研究目标要统一 例2 13 小学生学业水平评价的研究 目标 建立促进学生全面发展的评价体系 实现评价内容与方式的多元化 成果 学生成长故事 案例集 教师成长故事 论文集 评 研究成果与研究目标不统一 应初步形成适合本校或本地区的学生学业水平评价体系 三 怎样写 结题报告 课题结题报告一般可以分为前置部分 标题 署名 内容摘要 关键词 正文 结尾和附件三个部分 一 前置结题报告的标题 课题名称 结题报告 二 正文主要包括三个部分 1 课题的提出 2 研究的过程 1 要充分反映研究的全过程 说明研究方法 2 分析研究的成果 3 课题的评价意见 三 结题报告的结尾 四 结题报告的附件 1 课题组成员名单 2 附上课题研究过程中已发表的论文篇目 研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料 3 其它成果材料如光盘 图片 专著等等 4 致谢等其他材料 五 结题报告中常见问题 1 有的缺少部分研究 探索过程的叙述性材料 2 结题报告与研究方案不能互相对照 3 对研究结果的评价缺乏科学性 比如 对提高学生 学习能力的研究 通过研究提高了学生 学习能力 4 只见结果 不见结论 例3 2 关于 科学探究 教学策略的研究 例3 3 对古典文学阅读教学方法的研究 成果 通过研究形成 三三五 课堂教学模式 这种模式的特点是 6 有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示 给人一种勉强凑材料的感觉 有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果 5 成果 介绍成了