语文人教版七年级上册第二课时.doc

第二课时一、前提测评1、全文按什么顺序分为几个部分？2、从第一部分了解到皇帝是个怎样的人？二、引导学生阅读第二部分。 （1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？找出心理描写的句子。为什么会有这样的心理？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。三、阅读第三部分。 （l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？ 皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。 （2）课文怎样描写老大臣看衣料？找出神态、语言、心理描写的句子加以品味体会。老大臣为什么不说真话？因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？（3）课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？ 课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。四、阅读第四、五部分（1）、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (2)、新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？(3)、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。(4)、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果结束游行，择害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。继续下去是为了维护自己的权威。五、扩展延伸1、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？在学生自由讨论的基础上总结 2、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。3、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说皇帝脱光了街上游行，不真实，你觉得呢？童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。童话最突出的两种表现手法是想象和夸张，本文就是以丰富的想象和夸张著称。这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年，当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编皇帝的新装，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。六、布置作业： 1、以皇帝的新装后传为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持