初中英语高效课堂教学模式.doc

初中英语高效课堂教学模式新授课教学实践操作解读（一）自学学习-知识接受、理解过程 备课组教师提前结合三维目标和学生情况，设计好学案。学生则在课代表的带领下，自主完成单词的学习以及单元课本知识的预习。在进行教材自学的过程中，学生完全根据教师设计的导学案，有步骤的对不同环节内容进行不同程度的探索。接受能力强的学生可以根据需要，重点研究难度较大的内容；成绩一般的潜能生则可以先学会较为容易的单词或短语。学生们在完成导学案后，要求在小组长的带领下，互相认真讨论自己所学，分享自己理解的，解答别人不会的。组长也无法解答的问题，在展示课上，由老师集体解答。（二）合作探究-知识消化、质疑过程1、疑难突破-讲解疑惑、内化知识 在展示课堂上，教师根据学生存在的问题，讲解疑惑，内化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。针对教学目标，对重点知识重点讲解。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。2、训练展示学以致用、训练思维 每组学生承担一定的展示任务，将本组的展示内容编成对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。根据老师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过讲解、板书等形式进行。特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参与展示环节为自己或者小组加分。这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升华认识。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。3、合作提升合作交流，互补完善 小组合作学习以小组为单位（将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组），能自己消化的知识点自己消化，不能自己消化的知识组间消化，小组不能解决的交由老师解决。合作提升是各个课堂都在实施的一个重要课堂环节，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。训练展示课重要环节是小组合作，优生向其他人讲解会的题组，学困生能当堂消化大部分知识点，这样处在两端的学生都是受益者。4、评价点拨-释难答疑、分类点拨 某一学生针对训练展示的同学的展示进行讲解，也可以对其余同学进行提问，其余同学积极提出自己的观点和看法，还能将知识点进一步拓展。评价点拨是本节课的出彩点，也是学生思维拓展的重要环节。能够大胆质疑的同学说明对知识点已经全面掌握；最出彩的是能将知识点拓展延伸的学生，说明已经对知识点做了更加深入的探索。让每个同学在每堂课上都能发言，这样学生的自主探索能力和思维拓展能力有了很大的提升。（三）总结拓展-诊断反馈、反思总结 通过课前自学、课堂交流，同学们将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。教师要注意有针对性布置一定量的作业，同时为了拓宽学生视野，可增加拓展阅读内容。同时应要求学生课后完成如下工作：1）在专用错题集上订正错题，充分体会、内化。2）完成教师布置的针对训练题。初中英语高效课堂教学模式复习课教学实践操作解读（一）课前预习延伸1、学生阅读教材，夯实基础知识学生在学案问题的引导下，自己复习教材，复习教材的过程中，结合教材内容，对重点单词、短语及句子进行强化记忆或理解，并自己绘制知识网络结构图。对复习过程中发现的疑难问题做好记录。2、学生自主完成 “课前预习” 学生依据课前下发的学案，确定好复习目标以后，开始进行自主复习，通过查阅课本、作业或与同学交流中发现自己的问题，能够对学案中的部分问题进行解决。先独立完成“课前预习”部分题目，学生对发现的问题进行分析，并深入反思做好记录，以便在课堂上带着问题，有重点地讨论和听讲。（二）课内复习探究1、自主复习-明确目标，自主复习给学生5分钟左右的时间对重点单词、短语及句子进行强化记忆，然后订正导学案上“课前预习”中存在的问题，并标记好自己不能解决的问题。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。教师巡视，检查知识网络完善情况，解决学生提出的问题，并收集学生共性的不能解决的问题。2、合作探究组内交流，合作探究自主复习结束后，各个小组内学生围绕重难点的对话、课文进行交流，提出自学中的疑难点进行讨论。教师巡视，引导学生进行知识归类和梳理，并深化知识网络，参与学生的讨论，了解学生解决问题的真实情况。各小组展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，集中呈现典型的疑点和易错点。3、精讲点拨前引后联，析疑解难学生集中呈现的典型疑点和易错点，教师要精准把握课标，深入挖掘教材，全面了解学情，教师通过典型例题突出重点、消除疑点，前引后联、举一反三，反复强化，练透练好，总结规律，点拨思路和方法。4、巩固检测-针对重点，紧扣目标利用导学案或随堂检测题对当堂所复习内容进行有针对性检测，首先，利用约10分钟的时间，学生独立作答后，再采取小组内互换的方式或小组之间互判的形式当堂评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。达到对所复习内容的深化，巩固和提升。（三）课后复习提升经过老师的引导、点拨，学生对复习的知识有了更深