《永远的白衣战士》教学设计（第二课时）.docx

永远的白衣战士教学设计（第二课时）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学时间：两课时 教学准备：多媒体课件教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习回顾，导入课题齐读课题永远的白衣战士1.出示词语,指名朗读 身先士卒、高风险、高效率、高强度、斩钉截铁、声色俱厉、包揽、永恒2.这篇课文主要写了什么内容?指名交流二、品词析句，感悟精神1、在这场没有硝烟的战斗中，叶欣是怎样工作的？文中有一句话能够概括，请找出来。交流，出示：高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（此句是全文的重点句，教学中多次关照，练习朗读，结合具体的语言材料理解“高风险”、“高强度”、“高效率”。）2、齐读3、叶欣是怎样冒着高风险,进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的呢?请大家轻声读读课文的47自然段,用直线画出描写叶欣的相关语句,在你感受特别深的词语下圈一圈,想一想你从中体会到了什么?4、学生自主学习,教师巡视指导。5、交流汇报读书感受预设(一)你找到了哪些感受深的句子?交流一下出示:“随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。你对哪些词感受特别深?你从中体会到了什么? 身先士卒,说说你的理解？(领导带头走在群众前头,文中指叶欣带头加班救治病人。)急剧增多,你又是怎么理解的?(当时非典患者的人数在不断地增多)面对增加了几倍的工作量,叶欣加班加点付出了巨大的精力,这就是治疗非典工作的高强度。(指板书:高强度)拒绝接听, 接个电话要很长时间吗？在“非典”蔓延的时期,家中的亲人都牵挂着她,而她却不愿意给家人报个平安，是她不爱自己的家人吗?那是因为她-(心中装的不是自己,不是家人,而是病人，忘我工作)你从中看到了一个怎样的叶欣?(为大家舍小家,有着高度的工作责任感)指导朗读。预设(二)你还找到了哪些感受深的句子?生读出示:原有冠心病的“非典”患者梁先生叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。请你读读描写叶欣动作的词?你们看,这一连串的动作,叶欣做起来是如此的娴熟,这就是高效率。同学们,叶欣仅仅做了这些工作吗?(不是)想象一下,你还会看到叶欣的哪些工作画面呢?在一连串的动作中,两个小时过去了,这2个小时对叶欣来说,随时都可能被感染,她是冒着危险在抢救一个又一个非典患者啊。这就是高风险)这两小时中,叶欣争分夺秒,超负荷地工作着。这就是高强度)叶欣仅仅用了2个小时就把患者从死亡边缘拉了回来,成果多么显著!这就是高效率)师:同学们,抢救完梁先生,她累吗?你是从哪句话读出来的?生读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。师:哪些字词令你感受特别深?出示:(拖、疲惫)读了这两个词,你仿佛看到了叶欣处于怎样的一种状态当中?(她很疲劳,走不动了,快瘫下来了)一起读好这句话。师:同学们,叶欣每天都和非典病人在一起,完成高风险的救治工作，她完全将自己的生死抛到了脑后。此时此刻,你想到了哪些词可以送给叶欣阿姨?(舍生忘死、临危不惧)指导读好这段话。 师:叶欣工作起来怎么样？再来回顾这句话，读出示:“高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这里,作者把叶欣比作什么?同学们,把活生生的人比作冷冰冰的机器，合适吗？谁来谈谈自己的看法?长时间超负荷地工作，体力严重透支，此刻的叶欣,她是硬撑着完成着一次次的高风险、高强度、高效率的抢救和护理。让我们一起把内心的全部感动都融入到这句话的朗读中吧。再读,出示:“高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 预设（三）你还找到了哪些能感动你的句子?生读出示:面对危险和死亡,她心甘情愿!说说这句话中最能打动你的是什么地方?师:大家都知道,“非典”是极具传染性的疾病,近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染,而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。 这就是抢救工作的“高风险”!师:同学们,在危险和死亡面前叶欣是带着怎样的口气在跟同事们说的?(斩钉截铁)理解“斩钉截铁”吗?让我们带着斩钉截铁的口气,把她说的话读一读。齐读:“这里危险,让我来吧!”反复引读:是啊,当科室里那些年轻护士准备接替她的工作时,叶欣总是这样说;当院领导让她好好休息时,叶欣总是这样说;为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样说;叶欣是这么说的,也是这么做的,面对危险,叶欣也总是冲在最前面。用前文中一个词语概括,那就是身先士卒。师引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择出示:尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。这一句中,又有哪些词令你感受特别深呢?声色俱厉 师:理解“声色俱厉”吗?(说话时的声音和态度都很严厉。)包揽 从包揽中你又感受到了什么?(她把所有的工作全包下来了。)质疑:叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外,还要把所有的工作全揽下来呢?难道她不怕“非典”吗?(她怕!)可她更怕的是什么自己的同事会被感染。在生与死的考验中,她总是把危险留给了自己,所以,她总是心甘情愿把生的希望让给了他人。此时你看到了一个怎样的叶欣?让我们来了解一下此时叶欣的真实想法,引读:她深知,也许有一天自己可能倒下,师:就这样,从2月8日到3月4日,为了不让自己的同事受感染,叶欣接连在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。”(引读课文第七自然段)出示:3月4日清晨,叶欣仍像往常一样此时此刻,你的心情怎样?哪些词句让你有了心痛的感觉?读好它你会用哪些词来形容一下此时的叶欣阿姨?过渡:高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却将被无情的死神夺走了!再读这句话,相信叶欣阿姨的形象在你心中会更高大!出示,齐读:高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。【此环节仅仅是教者的预设，具体交流汇报过程中我将尊重学生的理解感悟，以学定教，顺学而导，以超链接的课件方式相机出示重点段，引导学生抓住关键词、句，走进人物的内心世界。】三、情感升化，想象说话1.师:她的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,(师引读第八自然段)出示:叶欣的病情牵动了所有人的心2.(播放图片及背景音乐)2003年的3月29日,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工以及许多素不相识的群众在这里与她作最后的告别。花圈如海,花圈如海,泪水如雨。望着遗像中微笑的叶欣,同学们,假如你是