苏教版小学数学第九册备课笔记(第三单元).doc

苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容教科书第3031页例1、及相应的“试一试”“练一练”，练习五第15题。共几课时课型新授第几课时1三维目标1.使学生在借助三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）认识一位小数的基础上，进一步认识两位小数、三位小数，理解和掌握小数的意义。2.在研究两位小数、三位小数的过程中培养学生的迁移能力，归纳思维能力。教学重点难 点小数的意义。教学资源1.学生有三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）认识一位小数的基础。2.多媒体课件。预习设计学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习1.以前我们学习了小数，你们还记得吗？2.谁来举个小数的例子？3.借用学生的举例复习用小数表示的方法。 如：0.4元（1）0.4元实际上的多少钱？（2）4角钱除了用小数0.4元表示外，还可以用什么数表示？ 板书：4角4/10元=0.4元（3）你知道0.4元这个小数是怎么写出来的吗？ 板书：（4）0.4这个小数有几个部分组成的？哪三个部分？4.再举个例子：05元（研究同上） 板书：5角5/10元=0.5元5.再举长度单位的例子 0.8米、0.6米（研究同上）板书：8分米8/10米=0.8米 6分米6/10米0.6米6.仔细观察这四个小数，有什么相同的地方？（一是分数的分母都是10，二是小数点后面都有数字。）小结：像这样小数点后面只有一个数字的小数，数学上叫做一位小数,上面这些小数都是一位小数板书：一位小数二、导入新课小数除了一位小数外,还有哪些小数呢?条件我们就来研究这个问题。三、进行新课1.研究人民币 （1）1分钱怎样从1元钱得到1分钱？（把1元钱平均分成100份，取这样的一份） 根据这个意思可以用什么样的数表书1分钱？ 板书：1分1/100 元 为什么用1/100 表示？ 除了用分数1/100 表示外，还可以怎么表示。怎样用小数表示？板书：1分1/100 元0.01元 你是怎么想出这个小数的?（2）研究5分钱（同上）板书：5分5/100 元0.05元（3）研究3角8分（同上）板书：板书：3角8分38/100 元0.38元2.研究长度单位：（1） 研究1厘米 怎样从1米得到 1厘米？ 根据这个意思可以用什么数表示1厘米？ 板书：1厘米1/100 米 还可以用什么数表示？ 板书：1厘米1/100 米0.01米（2）研究4厘米（同上）板书：4厘米4/100 米0.04米（3）研究56厘米 （同上）板书：56厘米56/100 米0.56米（4）研究1毫米 怎样得到1毫米？ 根据这个意思可以用什么数表示？ 板书：1毫米1/1000 米 还可以用什么数表示？板书：1毫米1/1000 米0.001米（5）研究72毫米和208毫米。 板书：72毫米72/1000 米0.072米 208毫米208/1000 米0.208米3.认识几位小数（1）刚才我们研究的这些小数与三年级学习的小数有什么不同？（2）你能给刚才研究的小数起个名字吗？叫什么？为什么？（3）除了一位小数、两位小数、三位小数外，还有哪些小数？ （今天课堂上有学生说：没有四位小数。我判断学生是这样想的：因为找不到相应的单位名称）教师谈话：同学们说没有四位小数，一定是因为没有相应的长度单位了，其实是有四位小数的，还有五位小数、六位小数，只是生活中没有相对应的单位名称，这就是生活与数学的区别，要研究四位小数、五位小数，（四位小数，五位小数就得研究小数的规律，好！下面我们来研究规律。）4.研究分数与小数的关系（1）黑板上哪些是一位小数？（0.4、0.5、0.8、0.6）（2）我们再看这些一位小数前面一个分数，有什么相同点？得出：一位小数都是又十分之几写成的。板书：一位小数 ？/10 （3）黑板哪些是两位小数？（4）我们再看这些两位小数前面一个分数，有什么相同点？ 板书：两位小数 ？/100 同理：板书：三位小数 ？/1000 （5）以此类推四位小数与什么样的分数有关系？ 板书： 四位小数 ？/10000 （6）六位小数与什么分数有关系？ 五位小数 ？/100000 （7）一位小数都是？10 分数写成的，两位小数是由？100 写成的，你们记得住吗？ （8）还有什么更好的方法记住这些关系呢？还是观察这些分数和小数，看能否发现规律？5.练习：把下面分数写成小数 9/10 、58/100 、49/1000 、293/1000 、78/10000 、6/100000 。学生举例说明小数。学生回忆，思考回答学生回忆思考并回答。学生观察回答学生思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生观察思考出：三年级学习的小数小数点后面都只有数字，都是一位小数，而刚才研究的小数小数点后面有两个数字、也有三个数字学生尝试起名：两位小数、三位小数。学生观察、思考回答。学生观察思考寻找规律：分母1后面有几个0就是几位小数。学生练习、评讲作业设计课堂练习： （1）P32页 试一试（方法，先写出分数，再写成小数），练一练（2）P32页练习五1-5题。板书设计教后小记苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容教科书第3234页例2、例3及相应的“试一试”“练一练”，练习五第611题。共几课时课型新授第几课时2三维目标1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。教学重点难 点重点：进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相相邻计数单位之间的进率。难点：熟悉小数数位顺序表。教学资源学情：学生已经熟练掌握了整数的数位顺序和计数单位，在上一节课又已经理解了小数的意义，初步学会了读、写小数。准备：课件，实物投影仪，直尺。5张卡片，分别写上0、0、1、2和小数点；多媒体。预习设计1.下面的小数各表示几分之几？0.1 （ ） 0.01 （ ） 0.001 （ ）2.将数位顺序表填写完整，完成填空。每相邻两个计数单位间的进率都是（ ）。3.下面每个图形都表示整数“1”，先涂色表示它上面的小数，再填空。0.6里面有（ ）个0.1 0.06里面有（ ）个0.014.完成练习五第8题。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）1.交流预习作业前两题。2.明确课题：小数的计数单位和数位顺序。二、自主学习，建构模型。（预设11分钟）1.交流预习：出示例题2思考：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么要涂6份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？明确：0.6是由6个十分之一组成的，0.06是由6个百分之一组成的。十分之一和百分之一都是小数的计数单位。思考：（1）十分之一0.1和百分之一0.01这两个计数单位哪个大？（2）1里有多少个0.1？ 0.1里有多少个0.01？（3）有没有比0.01更小的计数单位？为什么？知道十分位，百分位，千分位。思考：十分位在小数点右边第几位？百分位呢？千分位呢？读一读课本第30页例3下的五行文字。2.学习例3。（1）默看例3，读题。进行以下活动：A：在探究本上写出这个数。B：同桌互讲这个小数的整数部分和小数部分分别是多少？C：思考：这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。同桌互讲。表达各自的想法。（2）完成课本第31页中的“数位顺序表”。思考：小数点左边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？3.学习“试一试”。先独立完成，后进行集体交流，进行校对和订正。说说自己的思考过程。三、组织练习，完善认知。（预设14分钟）1.完成“练一练”。先独立完成，后集体交流，进行校对和订正。第1题思考：这两个小数的整数部分和小数部分分别是多少？为什么？第2题明确：同样的数字，所在数位不同，表示的意义就不同。2.完成练习五第6题。先独立完成，后进行集体交流。明确：第（1）题根据数位和计数单位直接填写，第（2）题要根据相邻单位间的进率推想。3.完成练习五第7题。读题，各自写数，同桌校对，了解这两个小数体现出的重要意义：我国“神舟五号”载人飞行成功在我国的航天史上是一个里程碑，它实现了中国人千百年来航天的梦想，使中国成为世界第三个载人航天的国家。刘翔在奥运会上夺得110米金牌，实现了我国短距离径赛的历史性突破，打破了亚洲人跑不快的偏见，为中华民族争了光，为亚洲人争了光。4.完成练习五第9题。先独立完成，观看他人答案，进行共同评议。5.独立完成练习五第10题。（1）拿出卡片，同桌活动。（2）边想边摆，摆后要读。（3）试着摆出满足要求的不同的数。组织全班交流。6.学生阅读“你知道吗？”。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1课堂作业。必做题：补充习题第13题。创编题：用0、0、5、7这四个数字和小数点写出符合要求的数。（每个数字只用一次）（1）整数部分是“0”的三位小数(2)一个只读一个“0”的两位小数（3）一个一个“0”也不读的一位小数【版块一】1.组织学生交流预习作业前两题。2揭示课题，小黑板出示课题：小数的计数单位和数位顺序。【版块二】 1.组织学生交流预习作业第3题。提问：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么要涂6份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？指出：0.6是由6个十分之一组成的，0.06是由6个百分之一组成的。十分之一和百分之一都是小数的计数单位。要求学生思考：（1）十分之一0.1和百分之一0.01这两个计数单位哪个大？（2）1里有多少个0.1？ 0.1里有多少个0.01？（3）有没有比0.01更小的计数单位？为什么？2.教学例4。要求学生完成：A：在探究本上写出这个数。B：这个小数的整数部分和小数部分分别是多少？同桌互讲。 C：这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。同桌互讲。组织交流。（2）要求学生完成课本第31页中的“数位顺序表”。组织交流。提问：小数点左边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？2.教学“试一试”。要求学生先独立完成，后组织学生进行集体交流，进行校对和订正。提问分别是怎样想的。【版块三】1.要求学生完成“练一练”。先让学生独立完成，后组织集体，进行校对和订正。第1题提问：这两个小数的整数部分和小数部分分别是多少？为什么？第2题指出：同样的数字，所在数位不同，表示的意义就不同。2.要求学生完成练习五第6题。先独立完成，后组织集体交流。说明：第（1）题根据数位和计数单位直接填写，第（2）题要根据相邻单位间的进率推想。3.要求学生完成练习五第7题。先指名读题，接着要求各自写数，同桌校对，最后教师说明这两个小数体现出的重要意义。4.要求学生完成练习五第9题。要求学生先独立完成，投影展示部分学生的答案，组织共同评议。5.要求学生独立完成练习五第10题。要求学生：（1）拿出卡片，同桌活动。（2）边想边摆，摆后要读。（3）还有不同的摆法吗？组织全班交流。6.出表一张视力表，组织学生阅读“你知道吗？”。【版块四】1独立完成练习2引导学生交流反思。3认真看看自己的作业情况，懂了的及时订正，还有问题的可以提出。4教师收集共性问题，及时分析讲评。作业设计课堂作业。必做题：补充习题第13题。创编题：用0、0、5、7这四个数字和小数点写出符合要求的数。（每个数字只用一次） （1）整数部分是“0”的三位小数 (2)一个只读一个“0”的两位小数（3）一个一个“0”也不读的一位小数板书设计教后小记苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容P37-38页的例4、例5，及“试一试” “练一练”，完成练习六第1-5题。共几课时课型新授第几课时3三维目标1.使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2.使学生经历从日常生活中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索，合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点难 点教学重点：发现并掌握小数的性质。教学难点：应用小数的性质进行化简或改写。教学资源1.教学挂图、课件。这部分内容是在学生对小数的意义和读写有了初步认识的基础上进行教学的，使学生理解2.小数的基本性质并利用这一性质解决相关的问题。预习设计1.一枝铅笔0.3元，一块橡皮：0.30元。提问：铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。（用语言或用图形） 友情提醒：先自己尝试解决，如有困难，自学书第34页的例5，并修正自己的答案。2.完成书第38页的“试一试”（做在书上）3.观察上面的第1、2两题，你发现了什么？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设2分钟）1.明确学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设18 分钟）1交流预习作业第1题。出示学习菜单：一枝铅笔0.3元一块橡皮：0.30元。铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。（用语言或用图形）小组合作要求：（1）由2号、3号同学进行主发言，重点交流为什么？（2）其他同学认真倾听，及时补充。小组交流。全班交流。一组同学上台汇报学习成果。请有疑问的学生提出自己的问题。指名帮助解决。 2.交流预习作业第2题。同桌交流，说说自己是怎么想的，如有错误，指出错在哪里。全班交流，请错的同学说说错在哪里。3.交流预习作业第3题。观察上面的第1、2两题，你发现了什么？小组交流。全班交流，小结出小数的性质。4.学生根据出示的纠错题同桌间交流想法。全班交流，得出注意点：（1）根据小数的性质能把小数的末尾的0去掉，叫“化简小数”。但不能把整数末尾的0去掉。（2） 整数改写成小数，要先添上小数点，再按要求添“0”的个数。5.教学例6自主阅读例6，并迅速完成在书上。自己说一说：如何化简小数。全班交流6.学生完成针对练习：p35“试一试”学生自主练习。集体校对。说说整数改写时的注意点。三、分层练习,巩固内化（预设10 分钟）1.练一练： 完成书第35页“练一练”。（1）照样子在下面的方框里填上合适的小数。 学生写，并交流每组小数在写的时候是怎么考虑的。比较上下两个小数。 （2）先涂色表示下面各小数，再比一比。 说说每个“5”的含义。 2.完成练习六的第1、2题。学生独立完成。全班交流。（1）指名说说“0”可去掉或不能去掉的理由。 （2）注意：其中有一组是不相等，说说为什么？ 3.完成练习六的第3、4题。学生独立完成。全班交流。（1）出示学生中的典型错例，让学生纠错。 （2）归类：去掉“0”；添上“0”；添上小数点后添“0”。 4.用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数。 指名说一说。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）【板块一】通过昨天的学习，我们已经知道了小数的意义和读写法。今天我们一起来学习小数的性质，通过今天的学习，要知道小数的性质是什么？并能用小数的性质进行化简和改写。【板块二】1.（1）.组织学生小组交流。教师选择12个小组参与交流。（2）.组织全班交流。指名一组同学汇报学习成果。其他组进行及时补充。及时解决学生存在的问题。2. 出示试一试的题目及要求。（1）组织学生同桌交流，重点关注学困生。（2）全班交流，出示学生中的典型错误，指名说说错在哪里。3.（1）组织学生小组交流，教师教师选择12个小组参与交流。 （2）组织全班交流。根据学生小结情况师板书小数的性质：小数的末尾添上“0”，或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。4. 出示两道纠错题：（1）老师到商店买东西，看中了一件标价为“200.00元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的0去掉，变成了“2元”，这样便宜了好多。行么？为什么？ （2）我到一个小店里，看到这样的一件标价“10元”，一般商品的标价都是两位小数，于是我改成了“1000元”，行么？为什么？ 引导学生在交流中得出注意点。组织校对“试一试”的完成情况。5.根据小数的性质，我们可以对一些小数进行简化。组织学生自主练习，教师特别关注学困生。小结：化简小数时只要把小数末尾的0去掉可以了。6.根据小数的性质，我们还可以对数进行改写。组织学生自主练习，教师特别关注学困生。【板块三】教师组织学生完成每个练习的交流与订正。对于错题及时地加以指导点拨。1.（1）教师组织学生填数轴，集体校对。（2）引导说说根据比较的结果能验证我们所学的什么知识？2.学生独立完成以后交流原因。3.让学生独立完成。集体校对。比较第3题和第4题的题目要求：一题要化简，尽可能把小数末尾的0去掉；另一题是添上“0”，不够的要添到够为止。要注意审题。4. 告诉：人民币的数量一般要用两位小数。【板块四】1先让学生独立解答。2教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3全班做完补充习题以后，采取同桌互批方式校对作业。5校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠错。苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容第九册P38-39 例6、例7， “试一试”、“练一练”， 练习六第6-12题。共几课时课型新授第几课时4三维目标1.使学生通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索出小数大小的比较方法。2.培养学生迁移类推的能力。3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点难 点教学重点：探索比较小数大小的方法。教学难点：熟练比较小数的大小。教学资源1.学生已经熟练地掌握了整数大小的比较方法和小数的性质。2.例题中的情境图。预习设计1.比较下面整数的大小。365421 95679487 99100 2.小明：我买1本练习簿用了0.48元。 小军：我买1幅三角尺用了0.6元。三角尺和练习簿，哪个贵一些？（你能用不同的方法比较它们的大小吗？写出比较的过程。比一比谁的方法多？）友情提醒：如有困难，预习书第36页。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）交流预习作业第1题。指名口答，说说比较的方法。揭示课题二、小组交流，提炼建模。（预设12分钟）1.交流预习作业第2题。小组交流：说说是怎么比较0.6元和0.48元的？学生可能解释的方法有0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.60.48；0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.60.48；借助图形的直观）全班交流，指定一个小组说说不同的比较方法。其他小组及时补充。完成“试一试”学生自练，同桌间说说是怎么比较每组数的大小的。全班交流，说说比较的方法。完成“练一练”学生自练，同桌间说说是怎么比较每组数的大小的。全班交流，说说比较的方法。观察上面的例子，在小组内说说怎么比较小数的大小？三、分层练习，内化提升。(预设16分钟)1.基础练习：练习六第6题学生自练，集体交流。2.专项练习：练习六第7、8、9学生自练，集体交流。3.提高练习练习六10、11学生自练，小组交流。全班交流。四、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）完成课堂作业。【板块一】1.指名说说比较整数大小的方法。2.揭示课题，认定目标。【板块二】1.组织学生小组交流，教师参与到12个小组中进行交流。2.全班交流第一种比较方法大部分同学都能想到。重点引导学生采用第2种方法进行比较，进而引导学生对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。3.组织学生练习，教师重点关注学困生。提问：你是怎么比较每组数的大小的？进行比较策略的优化。组织学生练习，教师重点关注学困生。在小组交流的基础上，鼓励学生用自己的语言归纳小数大小比较的方法。并指导小结：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推，直到比出大小为止。【板块三】1.独立解题，集体校对。2.独立解题，集体校对。第7题组织交流反馈选“0.08、0.29”让学生说说怎么在直线上找。 提问：观察数轴上的这些数，你发现了什么？总结：一个数在直线上的点越靠右越大。第8题请错的同学说说是怎么想的。第9题鼓励学生提出不同问题，指导学生有序思考。3.学生独立解题，小组交流后集体讨论。第10题请学生说说范围并说说为什么？第11题指名审题，说说题中的关键词。 作业设计课堂作业必做题：补充习题第20页2、3、4、5、6每日一题：用数字卡片3 4 5 0和小数点卡片 . ，写出下面的数。（全部写下来）（1）小于3的三位小数：（ ）（2）零不读出来的两位小数：（ ）。板书设计教后小记苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容第42-43页例8，试一试，练一练，练习七14题。共几课时课型新授第几课时5三维目标1通过学习，使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法以，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位的数。2通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的价值。教学重点难 点教学重点：大数目改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。教学资源1学生已经较熟练地掌握了把大数目改写成整万、整亿数的方法。2例题中的情境图。预习设计15670000读作（ ），是（ ）万。384400读作（ ）里面有（ ）个万和（ ）个一。4600000000读作（ ），是（ ）亿。149600000读作（ ）里面有（ ）个亿和（ ）个万。2认真预习书本P39。思考：如何把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、交流预习作业，揭示课题（2分钟）1.交流预习作业12.揭示课题二、 自主学习，建构模型。（10分）出示例题：指名读题。出示自学提纲：1.把384400改写成用万作单位的数是多少？2.把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？3.你的方法是什么？在小组里交流一下。集体交流。完成“试一试”。想一下改写成用“万”“亿”作单位的数，我们必须要注意什么？三、组织练习，完善认识。15分基本练习：练一练1、2练习七第1：像城市人口这样的大数，一般性用“万人”或“亿人”作单位的近似数。练习七2：综合练习：练习七第3、4题四、当堂检测，评价反思。13分钟【板块一】学生交流改写方法，如果这个数不是整“万”数或整“亿数，该怎样改写呢？今天我们就继续学习这方面的内容。揭示课题。【板块二】注意结合学生的回答，板书让学生的想法得到充分展现。出示：把一个数改写成用“万”“亿”作单位的数，只要在万位或亿位右边点上小数点，再在数的后面写上“万”或“亿”说明：改写后单位不能忘掉。原数数位上不足，用0补足。【版块三】指名口答并说说改写的方法，当小数不够时，要用0占位。练习七第2题：让学生感觉到用“万”“亿”作单位可以使语言更为简洁。第3题：比较前后两次改写，你又有什么想法？“改写”时要根据实际情况选择合适的计数单位。【版块四】学生独立解答，师巡视辅导帮助学困生。全班交流，针对作业中的问题，共同收获。作业设计课堂作业：必做题：补充习题。每日一题：一个数改写成亿做单位的数后，整数部分还有3位数，这个数原来整数部分有（ ）位。板书设计教后反思苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容教科书P43例9试一试，练一练，练习七58题。共几课时课型新授第几课时6三维目标1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2.使学生初步了解近似数所表示的精确程度，理解求一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.感受数学在生活中的应用，感受数学的文化价值.教学重点难 点教学重点：会求一个数的近似数。教学难点：学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教学资源学生经验：学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。教学准备：多媒体等。预习设计一、复习旧知1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 986534 58731 50047 32767000四舍五入到万位约是( )万；86840000000（ ）亿 2.在下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万 470547万二、小天地1.收获与体会：2.存在问题：学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：5分钟）1.交流预习作业2.纠正自己的错误。3明确：在以前，我们采用的是四舍五入的方法来求得大数目的近似数。今天，我们来求小数的近似数 二、预习拓展引新（预设：1分钟）1.揭示课题，认定目标。三、自主尝试解答（预设：6分钟）出示自主学习菜单：（小组合作学习）（1）把1.496精确到十分位是多少亿千米。（2）把1.496精确到百分位是多少亿千米。（3）思考:如何求一个小数的近似数? 完成试一试。 思考：怎样求小数的近似数。先自己说一说再在小组中交流。四、组织练习，完善认识。（预设：18分钟） 练一练。12题。 比较：这两题有什么不同。 练习七第5题。 体会：在实际应用中要根据需要来确定近似数的精确程度。练习七第6题。 观察比较后进行填写。练习七78题。独立完成。完成后将改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读，比一比， 选做题：(1)在里填上适当的数字。（2） 哪些小数的千分位“四舍”后成为6.53？（3） 哪些小数的千分位“五入”后成为6.53五、课堂检测反馈（预设10分钟）【板块一】1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。2全班交流。【板块二】 生活中近似数的应用非常广泛，也经常用到求一个数的近似数，今天我们就共同学习求一个小数的近似数。板书课题：用四舍五入的方法求小数的近似数。【板块三】 出示例9及试一试1精确到十分位就是保一位小数。应该怎样确定近似数？2精确到百分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？3近似数1.5与1.50哪个更精确一些？1.50后面的0能去掉吗？4完成试一试。5怎样求一个小数的近似数？【板块四】练一练：保留的位数不同。保留的方法也不同第56题：交流方法。第78题：帮助学生体会用“亿”作单位的小数及其近似数的应用价值。教师组织学生互批互改。并根据学生的练习情况做适当的点评。 学有余力的学生完成选做题。课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计1课堂作业：必做题：补充习题。选做题：把9.999保留一位小数和精确到百分位分别是多少？一个三位小数，精确到百分位后是3.59，这个三位小数。最大是（ ），最小是（ ）板书设计苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容P46-47 “回顾与整理”， “练习与应用”第15题。共几课时课型练习第几课时7三维目标1通过回顾与整理、练习与应用，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。2在具体的学习活动中，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解。3在学习活动中体会现实生活里的数学，培养对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。教学重点难 点教学重点：进一步加深对小数意义和性质的理解。教学难点：同一个数字在不同数位上的不同含义。教学资源学生经验：学生已能理解小数的意义，掌握了读写方法，初步体会到小数在日常生活中的运用。教学准备：多媒体。预习设计整理与复习1.通过这一单元的学习，你学会了哪些知识。写在下面（空3行）2.小数和分数有何联系？3.小数的性质是什么，你能联系实际说一说吗？4.小数和整数有什么相同点？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：10分钟） 交流预习作业二、多层练习，内化提升。（预设：15分钟）1学生自主完成书44页15题。2交流。 第1题，说说把代表整数部分的正方形1平均分成了多少份？ 右边一幅图：说出为什么是2.06 第2题：先理清填的数处于直线上标出的哪两个小数之间。再观察直线上的每一大格被平均分成了几份，每一份表示0。1。然后，这个小数表示多少？ 第3题：读一读。体会小数在生活中的应用。 第4题：读一读，说一说各是几位小数，这个5具体表示什么？ 第5题；交流。 三、当堂检测，评价反思（预设：15分钟）必做题：补充练习P25第14题。选做题：一个三位小数用四舍五入法取近似值之后是2.15，这个三位小数最小是多少？最大是多少？。【版块一】1小数是特殊的分数。分母是10、100、1000的小数分别写也一位小数、两位小数、三位小数。2出示小数的性质，齐读。3小数与整数相邻计数单位之间的进率都是10，书写时要从高位写起。【版块二】1.巡视，适当帮助学困生。2.第一题：关注学生的思想3.第2题、指导填写的方法。针对一些错误的地方引导学生发现自己的问题。4.第3题：说明：小数在生活中有极其广泛的应用。5.第4题：帮助学生理解同样是“5”，在不同数位上的意义是不一样的。6.第5题：准备写好数位顺序的挂图。引导学生根据数位表思考。【版块三】 师在巡视中帮助学生，批改作业。作业设计课堂检测反馈1课堂作业：必做题：补充习题。选做题：一个三位小数用四舍五入法取近似值之后是2.15，这个三位小数最小是多少？最大是多少？。2每日一题：一个四位小数，精确到千分位后，得到近似数是6.714，这个四位小数可能是多少？板书设计苏教版小学数学第