语文人教版七年级上册教学设计.docx

走一步，再走一步教学设计第一课时一教材分析走一步，再走一步是人教版七年级上第四单元的第二篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。本单元主要是训练学生的默读能力，力求做到眼到手到心到。因此本节课我主要通过默读、圈点勾画、多形式朗读等方式锻炼学生独立思考和分析概述的能力。二教学目标1.在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2.有感情的朗读全文，能够复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 3.圈点勾画出“我”在冒险过程中的心理描写，揣摩人物情感。三重点难点1.抓住关键语句准确复述故事情节。2.圈点勾画找出课文描写心理活动的词语，感悟作者情感，把握人物的性格特点。四教学方法:朗读、自主合作探究五教学过程一、导入新课（3分钟）同学们在生活中都会遇到很多的困难，当遇到困难的时候你有没有正确的方法去克服困难？今天让我一起穿越到65年前，看看八岁的莫顿亨利遇到了什么困难？一起跟老师念课题。看导学案，找同学说说我们这节课的学习目标都有什么？（目标展示）二初读课文，整体感知（5分钟）1.用自己喜欢的方式诵读课文，解决导学案上的生字词。注意在书中勾画出自己读不准确的字。（生读齐读）,思考问题：如果把课文分成两部分，你怎么概括？（板书）预设：冒险、脱险衔接语：这是一篇叙事性的文章，为我们讲述了作者童年时期的发生故事，现在请同学们默读课文，根据老师学案和幻灯片的提示，从文章中圈点勾画出关键性词语，一会我们来抢答，看谁抢的越多，答得最准确。三、默读课文，根据提示准确复述课文内容。（15分钟）1、默读文章，圈点勾画。（34分钟）2、抢答：看谁抢到的题目最多，答得最准确。（10）（1）故事发生在美国哪个城市？（2）故事发生的时间？（3）爬悬崖一共有几个孩子？（4）我们为什么要去爬悬崖？（5）那悬崖有多高？（6）为何我被困在悬崖上？（7）我是怎样脱险的？（8）脱险以后“我”有了什么感悟？3.你是讲故事大王吗？我们一起期待！哪位同学愿意走上讲台，为我们讲述故事？预设：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与和我一起的五个小朋友们因为玩子弹游戏厌烦了，想找些新的花样来玩。于是想爬到二十米高的悬崖上，可是，由于我体弱多病，胆子也比较小，跟不上伙伴的速度，后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。“我明白了，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方。”预设总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素，就会很容易的掌握课文的内容。四读品结合,领悟语言。（15分钟）1.细读课文715自然段，时空交换，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。（独立思考两分钟）2.合作交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_(心情词)，当时我_（文中心理描写的句子）。结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。）预设：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。五仿照课文描写心理的手法，根据自己的生活体验，写几句你自己的心理活动吧。第二课时一 教学目标1.品读课文，了解父亲是怎样帮助我“脱险”的，我的心情发生了怎样的变化。 2.理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。3.多角度阅读，着眼于课文中某一个人物或情节有自己独特的思考和感悟。二教学重难点1、整体感知课文，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2、掌握文章如何借事论理，感受正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。三教学过程（一）导入新课上节课我们一起了解了亨利以身犯险，被一个人留在了悬崖上的情节，老师为大家留下了悬念，当天色渐晚，暮色苍茫，恐怖和疲乏侵袭了我的全身时，是谁来了？这节课我们依旧要回到65年前，接着去看看那发生的故事。（二）你是最会诵读的人嘛衔接语：当莫顿独自一人在悬崖上下不来时，当时的环境如何？他们在文中的作用什么？带着感情读一读。是否可以去掉。1.文中有两处环境描写，你找到了吗？带着感情读一读。可不可以把它去掉？这样的环境描写有什么作用？预设：这暗淡的、沉寂的自然环境描写烘托了人物的恐惧心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助与恐慌，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间长。就在他无助，啜泣时谁来了？看看他们父子都说了什么？我要找一位父亲和一位儿子。2.选出两名同学分角色朗读父亲和小亨特的话，看看他们都说了什么？深入角色，读出感情。你能否总结父亲是如何指导莫顿脱险的？（板书）走一小步再走一步3.男女生分读。在父亲的鼓励下我是怎样做的呢？默读课文1622，画出我在下悬崖过程中的动作动作描写及我的心情有怎样的变化？（2分钟）预设：走一小步 再走一步 成功毫无信心顿生信心信心大增巨大的成就感衔接语：正是在父亲的指导下，我走下了悬崖，成功着陆。这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”）（三）合作交流，心灵碰撞衔接语：儿子在父亲的指导下成功脱离了险境，但他的做法却受到了争议。（ppt）1.“走一步，再走一步”是什么意思？从作者的感悟和你的感悟两方面回答。齐读最后一段，感悟作者情感。畅谈自己的感想。 预设：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 即：把大困难分解为小困难，一个个地解决小困难，终将战胜大困难。（将困难化整为零）。2.文中父亲用梯子接我下来不是更安全吗？为什么要采用这种方式？这是一个怎样的父亲？父亲的哪句话引起了你的思考？（板书）（四）相关链接 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得这是几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，莫顿亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。一步又一步，终会达到自