培养学生自我管理能力的研究.doc

班主任经验交流讲座 培养学生自我管理能力 我校一所普通中学，生源素质差是不争的事实，长期以来，一些学生的学习活动处于相当被动的状态：很多同学学习目的不明确，态度不端正，没有养成良好学习生活习惯，精神涣散，当一天和尚撞一天钟，自我约束力低，学习效果根本无法保证。老师的教育，家长的叮嘱总归是外力，只有调动学生的积极主动性，激发学生内在的潜力，才能为提高学生的学习成绩提供持久的动力。才能真正的为自己负责，为家庭负责，为国家负责。作为老师一定要使学生养成正确的学习生活习惯，明确学习任务，自主学习，坚信“凡事预则立,不预则废的道理,采取崭新的学习策略，从而达到提高成绩的目的。自我管理是学生个体由幼稚走向成熟，由依赖走向独立的重要标志，而心态的是否稳定又是个体是否走向成熟的晴雨表。青少年学生处于成长时期，本身自我调控能力就不强，加上来自家庭、家校和社会的种种压力以及某些不良环境的刺激，往往心态不够稳定，这就必然影响到学习的全过程。自我管理能力的培养，能使学生顺利渡过“危机期”或“心理断乳期.他们身心状态的巨变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，在这种情况下，培养他们良好的心态，有利于丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我，获得深刻的情感体验。在生活中面对矛盾会游刃有余。一、完善规矩自成方圆。没有规矩不成方圆。在集体中实现自我教育也同样如此，首先我在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。二、建立新型的和谐师生关系。亲其师信其道，要使学生发自内心的自我管理，和谐的师生关系是关键。比如我们班的史策同学，由于和不良学生接触频繁，沾染了不良习气。课上课下我行我素行为甚是嚣张，批评也批评了，家长也请了，小小的进步也表扬了，可他还像个缺少自尊的孩子一样一如既往，什么事都无所谓。气急了我真想冲上去抽他几巴掌，可是我不能这样，一则违反师德，二则他是单亲家庭，没有严父的教育，过激恐怕毁了孩子的一生，我对他都有点失去信心了。同志们也认为我会放弃他。思来想去，他也是一个可怜的孩子啊，虽然生活富足，但别人能有的他一生注定都要失去，老师此时不拉他一把，谁还能挽救他呀？从此我注意了同他说话的方式，尽量不发生正面冲突，经常关注它的学习情况，并好言相劝，即使不好我也不急躁。渐渐的他对我消除了戒备心理，我趁热打铁，又家访了两次，在家里同他和妈妈晓之以理动之以情，使它真正认识到老师对他的好，当我顶着满天的星光从他家走出来的时候，看到美丽的夜色，真的感觉那夜色真的好美好美。随笔本上，史册写道，我不能对不起老师对我的一番苦心了，那我还是史册吗？最近很长一段时间，史册没再捣乱，就是上无声自习他都很好的控制了他自己，这在以前是不敢想象的。三、教学中教育学生自省。 我是语文教师兼班主任，非常注意在教学中启发学生自省。比如:可经常出一些“谈心里话”类型的作文题目，让学生敞开心扉，用笔来真实的倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼，既可训练学生作文真情实感的表达，也可启发学生认识自我、渲泄自我，检索自我，反省自我；还让学生每天写一篇自我总结式的日记，这样一方面可训练学生勤于动笔的习惯，为作文积累素材，另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间，使学生养成善于观察，善于思考，善于自省的良好思维习惯和文明行为习惯；有时学生犯了错误之后,我让他们描写自我矛盾心理，写错误说明，可以使学生认真面对自己的错误，认真查找自身存在的不足，冷静地分析自己犯错的原因，在否定自我的前提下，努力创造出新的自我。心态正了，自我管理才能落到实处。四、让美德伴随学生成长。中华民族一直以礼仪之帮著称于世，孔融让梨、缇萦救父等故事脍炙人口，传统美德教育了一代又一代中国儿童，使他们成长为民族的脊梁。雷锋精神永放光芒，那就是民族精神的再现。然而，现代物质社会的飞速发展，人们拜金主义、享乐主义、自私自利等行为，深深的影响了学生的价值观念。造成盲目崇拜，唯我独尊，心胸狭隘的习气。有识之士疾呼，世风日下，快救救孩子。我同样深有感触，决心从自身做起，弘扬美德救救学生。于是，在学年开展了古诗文阅读活动，每日读论语等古文，既锻炼了语文基础，又启迪学生认识古代文明，使其受到一些潜移默化的影响。不久，学生们就懂得了“君子不重则不威“言而无信，不知其可”等古代诚信、做人的理念。现代社会能有这等的观念，多么难等可贵呀？读古文，一箭双雕，事半功倍。为了使学生形成在知识经济社会中的良好品质，如进取、理性、公正、诚信、理解、同情等，使学生更富有知觉，更富有理解，更富有责任感与牺牲精神的社会成员，我理性的对待每一位学生，真正的关心学生，理解引导信任学生，提升自己的德育水平。同时，经常读一些时文给学生听，让学生正确的真正的认识这个社会的本质，避免偏激，以偏概全。如读者中一篇帽子引发的信任危机告诉学生现代社会更需要诚信，否则寸步难行，包括西方发达国家也是如此，引发了师生深深地思考，收到好的教育效果。美德教育，为培养学生自我教育打下了心灵的基石。经过一段时间摸索与实践，这些措施基本上使学生实现自我管理，增强了学生的主人公意识，锻炼了学生各方面的能力，使班级管理民主化、制度化、规范化。班级管理工作取得了良好的效果，主要体现在班级管理常规工作步入良性循环，开展得井井有条；调动了学生参与班级管理的积极性，使相当多的学生得到了锻炼机会；增强了自信心，又促进了学生平等相处、公平竞争的意识；培养了学生的民主意识和民主作风，从而达到了提高学生素质的教育目的。但是由让学生来管理班级事务，操作起肯定会碰到一些不太好把握的问题，例如度与威信的问题，还是有待进一步的探讨、研究。 实践表明，在人人参与、人人有责的班级管理模式中，学生既自我约束又互相督促，既积极竞争又团结协作。尤其是给学习困难的学生参与