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文档简介
辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容18 四个太阳教学目标1、会认13个生字,会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。 3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。 会认12个生字,会写6个生字。 教学重点在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。教学难点理解孩子的愿望。 读中感悟、以读促理解 教学准备课件教学流程 第一课时 一、整体感知,提出问题1、简笔画:四个圆圈。猜猜老师画的是什么? 2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法? 3、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文? 4、提出听或读的要求:想一想,你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的? 5、谁上来画一画? 6、画四个太阳送给谁呢?随回答板书:春、夏、秋、冬,与图相对应。 7、你喜欢这篇课文吗?为什么? 二、自主学习,解决问题想美美地读好课文吗?那么,我们先学会生字词语吧。我们看,那个小组学得又快又好。 1、指导分小组学习:读准字音,标出生字词语。认识生字和词语。 2、检查。 、出示字卡。 、将生字卡片贴在黑板上:分大组词语擂台赛。 、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示:我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜? 三、交流表达,汇报收获一)读通课文,了解大意 1、指导小组练读,互相评评议议。 2、检查读课文:哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。 3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的? 4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?他有什么想法呢? 小结:因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。 二)写字 1、引导学生观察生字,从中发现了什么。 2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。 提示大口框的写法:先里头,后封口。 3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。 4、检查,个别指导。 四、整体收获,收获整体1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。 2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。 五、扩展链接,迁移应用向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。 第二课时 一、整体感知,提出问题板书:四个太阳 1、上节课你有哪些收获? 2、向父母了解了哪些关于太阳的知识? 二、自主学习,解决问题1、你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。 2、指导第一段。出示第一段,读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。 3、把你喜欢的段落多读几遍。 4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。 5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。 三、交流表达,汇报收获1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。 教小朋友把你背的这段背下来。 2、领背课文前三段。按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。 3、谁发现了,老师背的句子有什么特点? 领背第四段。这一段又是怎样开头的? 四、整体收获,收获整体1、多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望? 2、你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么? 五、扩展链接,迁移应用组织交流: 1、找你喜欢的同学互相说说。 2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。 3、数一数,黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。 4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么? 总结:愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。 5、可以给我们的画展取个名字吗? 板书:美好的世界(或学生取的名字) 6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听? 板书设计18、两个太阳 (学生涂色) 春 夏 秋 冬 (学生的画) 教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容19、乌鸦喝水教学目标1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。 2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题教学重点通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。教学难点想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 读中感悟、以实践促理解 教学准备课件教学流程 第一课时 一、整体感知,提出问题 1、出示乌鸦图片。这是什么? 板书:乌鸦 有认识这两个字的好办法吗? 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟? 3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗? 4、想读读这个故事吗? 二、自主学习,解决问题一)自主识字1、自己读课文,认识生字。 2、指导小组合作学习。 提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。 二)检查: 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。 3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法? 提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗?谁愿意读? 三、交流表达,汇报收获从课文中知道了什么呢? 1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么? 2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗? 3、谁把第三自然段读给大家听? 、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。 、结果怎样?请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗? 动手乐园 我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。 要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。 四、整体收获,收获整体1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗? 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词? 、出示句子: 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 渐渐。 深入思考,帮小乌鸦再想办法 、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸? 、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。 点拨:如果有,乌鸦就;如果遇见,乌鸦就。 五、扩展链接,迁移应用 、读一读,说一说。 、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。 3小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。 第二课时 一、整体感知,提出问题、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水? 二、自主学习,解决问题1、这个故事有趣吗?想表演一下吗? 2、汇报表演,相机指导: 、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句? 、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话? 、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话? 、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话? 、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话? 、乌鸦是怎么做的? 、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话? 三、交流表达,汇报收获1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。 2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。 3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。 4、背给同桌听。 四、整体收获,收获整体1、今天会哪几个字?它们是什么结构的字。 2、谁当小老师,教教这些字怎样记? 3、提示容易错的地方。 4、这些字怎样写才好看? 5、希望老师教一教哪个字? 示范:找、可 6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。 轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。 五、扩展链接,迁移应用轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢? 作业: 回家把本课的故事表演给家长看。 板书设计19、乌鸦喝水 水不多,瓶口小喝不着 见石子,想办法 扔石子,水升高喝着啦!教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容20、司马光教学目标1、 会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。3、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题教学重点 通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。教学难点从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题教学准备课件教学流程 第一课时 一、整体感知,提出问题1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲? 2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。 3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”? 二、自主学习,解决问题1、指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。 、标出自然段序号。 、勾画字词。 、交流认识这些字的好办法。 、组长检查。 、读通课文。 2、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。 1)开火车读字卡。 2)说说你们小组用了哪些识字的好办法。 3)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 4)用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 5)读课文。喜欢读哪段就站起来读。 三、交流表达,汇报收获、(多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。 、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家? 、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。 2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。 3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读? 4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读? 5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。 四、整体收获,收获整体1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。 提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看? 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导,表扬写得好的同学。 五、扩展链接,迁移应用自由练习 一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 把自己当成司马光,想想自己会怎样做。 第二课时 一、整体感知,提出问题1、贴词语游戏。 、出示词语卡片,请小朋友读一读。 、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文? 二、自主学习,解决问题你觉得课文最精彩的是哪些自然段? 1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。 、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。 、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。 、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。 、司马光当时可能是怎样想的? 3、领读“别的孩子都慌了”;“司马光没有慌” 4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他? 5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗? 进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗? 三、交流表达,汇报收获愿意怎样来表现这个故事? 根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求,板书: 读:心情语气快慢轻重 演:读想演 讲:读圈讲 四、整体收获,收获整体1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗? 大家觉得怎样?像他们这样读读。 2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 五、扩展链接,迁移应用1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。 读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。 3、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 4、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。 作业设计 想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友? 板书设计21、司马光 没有慌 (举起、使劲砸) 别的小朋友都慌了 有的有的 教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容21、称象教学目标1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。 4、愿意把这个故事讲给别人听。教学重点了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学难点通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发教学准备字词卡片、小黑板、实验材料(小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥)、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉 教学流程第一课时 一、整体感知,提出问题 1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书“大”、“重”等关键字。 2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答) 板书:称象 3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢? 听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有? 二、自主学习,解决问题1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 2、小组读: 、交流认字情况。 、有几个字特别难认,你怎么记? 、读通课文。 三、交流表达,汇报收获1、用猜字的游戏检查认字情况。 2、男女同学比赛,看谁组的词语多。 3、自愿读课文。 4、出示读得不够好的长句练读。 5、读了课文,你了解了什么? 四、整体收获,收获整体1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。 2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。 3、在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样? 4、教学效果评测 1)读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的? 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么? 想想谁还可以同时做什么事?说说句子。 2)读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。 3)自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。 五、扩展链接,迁移应用看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。 第二课时 一、整体感知,提出问题1、用转转盘的方法复习生字。 2、纠错游戏分清字音。 3、上节课我们还有什么收获? 二、自主学习,解决问题我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗? 1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。 说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。 2、曹冲相出了怎样的办法来称象? 、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。 、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的? 3、四人小组做实验。 要求:两人读句子,两人做实验,然后再交换。4、课件演示称象方法:学生说一 句,演示一步。 三、交流表达,汇报收获一)交流1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗? 2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。 3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢? 4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法? 5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。 二)朗读课文:用喜欢的方式、读给喜欢的人听 1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。 2、你想读给谁听? 3、展示台:你把哪些地方读得特别好,读给大家听。 4、谁想读给老师听? 三)讲故事:愿讲、能讲 1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听? 2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法? 4、同桌讲故事。 5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说? 四、整体收获,收获整体1、读要写的字,你有什么发现? 谁能用“象”、“像”组词或说句子? 2、这些字是什么结构的字? 怎样记清字形? 3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。 4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。 五、扩展链接,迁移应用一)1、自由读题,了解题意。小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;再读句子,想想该选哪个字;再填一填。 3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。 二)1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。 2、我们学的这几篇课文,都充满着智慧,你喜欢吗?还想读这一类故事吗? 板书设计造称 宰象 曹冲 称 象 船 石头教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容识字6 教学目标1.认读“海领”十四个汉字;掌握“沙苗”六个字的读写及运用。 2.朗读课文,读流利优美,在头脑中再现画面。 教学重点能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。教学难点在朗读中体会量词的用法。有感情的朗读课文,背诵课文教学准备课件教学流程 第一课时 一、 整体感知,提出问题昨天,我们预习了课文,还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来,小组内互相说说你画了什么。 小组内交流,师参与交流,选四幅图贴于黑板。 图中画有哪些景物?能用数量词说说吗? 二、自主学习,解决问题1从第一幅图引入:海滩的风景真美啊!谁可以当导游,带我们去海边玩一玩? 2指名介绍第一幅图。 3引导学生从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。 4课件展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船 5开火车读,同桌互相考读。 6课件隐去熟字,留生字:海、鸥、滩、军、舰 7自读,小组交流记字方法。 8总结学生识字方法: “鸥”,是“鸟”字旁,是鸟的一种;“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥? “滩”,是“ 氵”,跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩? “舰”是“舟”字旁,跟船有关;“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片,请贴在黑板上。 “帆”是“巾”字旁,跟布有关。帆船是怎样的一种船,谁能用图表示出来? 猜谜识字: 每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。 三、交流表达,汇报收获1小组户主学习。 下面再看另三幅图,小组商量一下,看你们最喜爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的一句自学,要求读优美,圈出要学的字,想办法把字认准记牢。哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。 生自学,师临场指导。 2自学展示: 请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。 如:一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土,中间养鱼(塘)。虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。 四、整体收获,收获整体认清字形: (1) 引导发现偏旁跟事物之间的联系: “海、滩、溪”跟水有关; “舰”跟船有关;“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关;“鸥”跟鸟有关。 (2) 熟字加偏旁识字:干竿;同铜;令领 (3) 字形比较识字:亏号 五、扩展链接,迁移应用师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。 指导学生借图及词卡背诵课文。 第二课时 一、整体感知,提出问题 1.两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文) 2.小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利最整齐。 3.师生对读: 师读数量词,学生说相应的事物词;师说事物,学生对数量词。 生读数量词,老师说相应的事物词;生说事物,老师对数量词。 4.齐读全文。 二、自主学习,解决问题1展示四张图画,看图背诵。 2师带生边做动作边背诵。 三、交流表达,汇报收获 1听老师报“带颜色”的词,生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”,生则把“一片沙滩”涂成金黄色。 2“带颜色”读词,如读“一只洁白的海鸥,一片金色的沙滩”等。 四、整体收获,收获整体1字形分析,范写,学生书空。 沙、海:都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。 桥:注意右边的第一笔为撇,不要写成横。 竹:注意右边最后一笔要写成竖钩。 军、苗:都为上下结构。注意要写得上小下大。 “海、沙、桥”左窄右宽;“军、苗”上窄下宽;“竹”左右对等。 2指导学生静心、坐正,描一个,写一个。 可尝试用“观察写字”教学法: (1)静态观察:读字。 学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。 “竹”字左边是竖,右边是竖钩。 (2)动态观察:看范写。 观察老师范写,注意书写笔顺。如:“海”字右边的笔顺。 (3)体验观察:临写。 学生照样子书写,特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字(海、沙),可以告诉学生,写好三点水的关键是要把第二点写的靠外一些,三点的外沿呈一条弧线,不要把三点写在一条垂线上。 (4)对比观察:品字。 写完字后,仔细端详,与田字格中的比较,有意识地指导学生品味字的点线美(如“海、沙)、结构美(如“桥”的左旁末笔捺变点)、空间美(如“竹”左右各占一半;其余几个的偏旁占三分之一)。 五、扩展链接,迁移应用(1) 互对词语 师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。 两两互对:一人说数量词,一人说事物词。 (2)实践活动: a观察教室里的物品,用上数量词来表达,看谁说得准。 b回家观察家里的物品,用上数量词表达给爸爸、妈妈听,请家长评价。板书设计连线搭配词语。 一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑 一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗 一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号 一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪一片 “红领巾” 教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容22吃水不忘挖井人 教学目标1. 认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。 2正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3初步懂得饮水思源的道理。 4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。教学重点识字,有感情地朗读课文。 教学难点懂得饮水思源的道理。教学准备课件 收集到的毛主席的图片资料及小故事。 教学流程一、整体感知,提出问题 1. 展示:出示毛主席的放大图片或课件,问:这位爷爷谁认识?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。(课件演示毛主席的革命历程)(板书课题) 2激趣导入、解题 (1)小朋友,今天我们来学习新课吃水不忘挖井人。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么? (2)齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。 (4)借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?“立碑”的人又是谁? (5)边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。 二、自主学习,解决问题(1) 在生活中遇到不认识的字要怎么办?(2)出示儿歌,指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。 (3)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。 (4)给机会尝试,体验识字快乐。 出示“我会认”提示卡,让学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。(“井”、“念”) 出示“我会记”提示卡,让学生主动介绍识记的方法,供同学参考。 教师及时点拨,评价,让学生体验自学成功的快乐。 三、交流表达,汇报收获归类比较记字:同偏旁“忘”、“念”;同结构“挖、刻”。 分析部件记合体字:“导、解、命、战、席、革”。 数笔画记独体字:“井、士” 游戏活动,巩固识字,积累词汇: 游戏一:听老师读生字,请学生取字卡带读并扩词; 游戏二:先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。 游戏三:出示“我会读”中的词语,老师读字,学生接字认读生词。再分组进行扩词比赛,看看哪组括词多,哪组就胜。 四、整体收获,收获整体1、朗读(多种方式朗读,提高朗读水平) 2、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯) (1).出示要写的字读准字音,认清字形。 (2)指导观察这些字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。 (养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。) (3)范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。.五、扩展链接,迁移应用毛泽东:(1893-1976)字润之,笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶冲一个农民家庭。他是中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936-1976),中国共产党中央政治局主席(1943-1945)和中央委员会主席(1945-1976),中华人民共和国中央人民政府主席(1949-1954)和中华人民共和国主席(1954-1959)。他把一生都献给了中国革命事业,1976年9月9日在北京逝世。 第二课时 一、整体感知,提出问题 上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。 (1)教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。 (2)同桌同学互相照镜子。 二、自主学习,解决问题(1)朗读接力赛:开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。读对了,下一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。(及时纠正读错的字音,引导学生正确评价他人) (2)指导朗读:学生有读得不到位的地方要及时指导,加以范读。 (3)出示文中插图,看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。 (4)配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。 (5) 学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。 三、交流表达,汇报收获(1)这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为) (2)在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? (把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。) 四、整体收获,收获整体(1)“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像? (2)回忆心字底的写法,不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。 (3) 学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。 (4)展示学生作品。五、扩展链接,迁移应用(1)根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。 (2)了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。 (3)组织学生观看电影开国大典。板书设计22、吃水不忘挖井人 挖井 毛主席 乡亲们 不忘 教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容23、王二小教学目标1、认识“王、助”等14个生字,会写“王、从”等6个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。 3、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。 教学重点学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。 教学难点正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会王二小的机智勇敢,从而更加珍惜今天的幸福生活体会今天幸福生活来之不易。 教学准备课件教学流程 第一课时 一、整体感知,提出问题 1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。 今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题) 2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题) 二、自主学习,解决问题(一)听读(整体感知课文内容) 点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。自读 边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。 (二)识字 1、汇报你在课前是怎么自学生字的。 2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的? 3、用插图引出生字、认识生字。 出示图一:王二小在干什么? 出示图二:敌人在干什么?出示图三:王二小怎么做的? 补充图四:结果怎样? 4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗? 三、交流表达,汇报收获1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。 2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。 3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。 四、整体收获,收获整体照样子说一说: (1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。 (2)敌人把王二小杀害了。王二小被。 (3)敌人被八路军消灭了。八路军把。 五、扩展链接,迁移应用1、出示要写的字“王、边、进”,指导认读。 2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。 3、重点指导走之旁的写法 4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。 5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。 第二课时 一、整体感知,提出问题 上节课的生字宝宝又到我们班做客了,你还认识他们吗? 1、开火车读生字新词。 2、小小擂台赛:男女生各找一名学生比赛认读生字,其它同学做评委,看谁能当上小擂主。 二、自主学习,解决问题1、指名读第一段。 2、自由练读第二段。想象:敌人会怎么“叫”他带路? 3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”,表演:王二小是怎样“顺从”的?为什么要“装”? 4、同桌互读四、五段,体会这两段应该用怎样的速度读。 三、交流表达,汇报收获假如你是王二小,你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗? 为什么说王二小是英雄呢? 四、整体收获,收获整体1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读) 2、以歌唱二小放牛郎的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读。 五、扩展链接,迁移应用1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。 2、学唱歌唱二小放牛郎。 写字 学习“从、这、道”三个字,教师指导,学生练写,随时发现问题随时指导总结 学习了这篇课文你有哪些想法? 板书设计23、王二小 一边一边 装着顺从 (机智、勇敢) 教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容24 画家乡 教学目标1、认识“宽”、“虾”等12个生字,会写“原、贝”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学习运用课文中章节的语言,表达自己对家乡的热爱。 4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。 教学重点学习运用课文中章节的语言,表达自己对家乡的热爱。 让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学难点认识12个生字。流利的朗读课文。 感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。教学准备课件教学流程 第一课 时 一、整体感知,提出问题出示课题画家乡,读题。 你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?请学生说说自己的家在哪里? 你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的? 整体感知课文。 1、我们都有一个美丽可爱的家乡,让我们来看看几位新朋友的家乡,他们的家乡是怎样的呢? 2、听录音整体感知课文。 3、听后说说谁与我们是同乡? 二、自主学习,解决问题在比较中学课文段落,自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。 (一)分组,以相同的生活区域为标准。 (二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景) 1、看课件(以“山山”的家乡为例) 2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的小朋友在干什么? (三)配音乐,朗读第3自然段,感受语言美 (四)说话训练:请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 三、交流表达,汇报收获1、用“”划出自己喜欢的句子多读几遍。 2、学会用“那么那么”句式,表达自己对家乡的喜爱。 3、随文教学有关生字。 四、整体收获,收获整体在学习第3自然段的基础上,让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。 1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片,自学。 2、完成口头练习。 ()的家乡在()。他画的()那么()那么()。还有(),那个孩子()。 3、指导感情朗读。 4、会欣赏美的语言并背诵。 五、扩展链接,迁移应用1、选择自己喜欢的部分背诵。 2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。 第二课时 一、整体感知,提出问题1、检查背诵自己喜欢的部分。 2、用“那么那么”说说已学的句子。 二、自主学习,解决问题1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。 2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书) 3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同,有哪些不同? 分组,以搜集相同区域资料为标准。 三、交流表达,汇报收获以“涛涛”的家乡教学为例。 1、作为海边长大的孩子,涛涛最引以自豪的是什么? 2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢? 3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。 4、配乐,感情朗读。 5、自己认为写得好的句子多读几遍,并记住。 四、收获整体、整体收获1、看课件读课文,用自己的语言来解说涛涛的家乡。 2、根据自己手中的资料,你会怎样说说自己的家乡。 五、拓展链接、迁移应用 1、学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么那么”来赞美自己的家乡。 2、写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。 作业:1、选择自己喜欢的段落背诵。 2、把自己的家乡介绍给朋友。 板书设计24画家乡 那么那么 山山 京京画家乡涛涛 青青平平教学反思辉坨中心小学教学设计年级:一年级 学科:语文 主备人:李秀芬 审核人: 教学内容25、快乐的节日 教学目标1认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。 2能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。 3感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。 情感:能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。教学重点识字、写字。 感受美好的生活。 教学难点能感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。 教学准备课件教学流程 第一课时 一、整体感知,提出问题 老师讲述:在快乐的节日欢快优美的歌声中,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。 他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!二、自主学习,解决问题自读课文:请同学们自己读一读课文,注意本课出现的生字,要读准字音。 同桌交流检查认读生字的情况。 请小老师根据出示的生字卡片教读生字,老师给予辅导。 老师出示词语,全班一齐读一读,发现容易错的字,提醒学生注意。学生分节朗读课文,师生共同正音。 分四人小组说说自己的记字方法。 三、交流表达,汇报收获全班交流认记生字的方法。如: 偏旁归类识字:祝、祖都是示字旁; 分解部件识字:贺加十贝,国口十五,羽习十习; 形近字比较识字:席- 度; 积累词语识字:希望,勇敢。 生字扩词练习。 如:吹风、吹牛吹捧祝愿、祝福、庆祝;贺电、贺信、恭贺。 四、整体收
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