语文苏教版二年级下册第七单元教案.doc

课题17、唱二小放牛郎教学目标1、学会本课生字，并能正确书写。2、能感知“顺从”、“微笑”表达的意思。3、了解王二小的英雄事迹，并能向他人讲述他的故事。4、正确、流利、有感情地朗读课文，产生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。教学重点识字写字。教学难点引导学生感受语言的朴实，体会王二小机智勇敢和不怕牺牲的伟大精神，激发他们对英雄的崇敬与怀念。教学准备生字卡片，教学挂图，歌唱二小放牛郎的歌带或伴奏带。教学学时2课时教学过程二次备课 第一课时一、 导入1、今天我们来听一个特别的故事，为什么说它特别呢？因为它是一首歌。请你们仔细听，歌中讲了谁的什么事情？2、生边听边想。3、师介绍王儿小及故事背景。师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。4、揭示课题，齐读课题。二、新课（一）自学1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。3、自检识字情况。（二）识字1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、隐藏、胸膛、潜伏、山坡、昏头昏脑、传扬、埋伏。2、小组合作识字。3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。4、交流识记方法。（三）写字1、示词语，讨论加点字应注意什么。2、示范书写。观察摹仿。3、独立书写。自检互评。4、同桌听写，巩固记忆。（四）交流1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？2、小组讨论，交流所得。3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。第二课时一、导入今天，老师为同学们带来了一首歌，我们一起来听听它，好吗？ 小朋友们，你们知道刚才听到的这首歌的歌名叫做什么吗？（歌唱二小放牛郎），对， 这也是我们上节课所学课文的题目师板书：歌唱二小放牛郎。1、齐读课题。2、通过学习上节课的学习，你知道二小是干什么的呢？（放牛的）是呀，二小只不过是个小小的放牛郎，可人们为什么要歌唱他呢？（歌唱下加着重号）这节课，就让我们继续来学习这篇课文。二、第一段1、出示图画。请同学们看看这幅图,你从图上看到了什么？（牛在吃草）牛儿还在山坡上吃草,那放牛的王二小哪去了呢？你们知道吗?(被敌人杀死了)2、敌人为什么要杀害二小呢？带着这个问题,请同学们自由地读读第二至五小节。三、第二段1、谁从课文中读出了答案。（他们上了二小的当。）那二小又为什么要骗敌人呢？你能不能告诉老师，你是怎么知道的吗？（出示第二段）你能把第二段读给大家听听吗？2、理解“扫荡”原来,敌人是要到山沟里去扫荡你知道什么是扫荡吗? (点扫荡)敌人在扫荡时干什么呢？（学生说）在侵华战争这段时间里，日本鬼子在每次扫荡中都会疯狂地实行着“三光”政策。他们每进一个村子，都会抢光村子里所有的东西，还会烧光所有的房屋，让老百姓无家可归。这些可恶的强盗甚至把杀人当作游戏，任意地残杀着中国的老百姓。在南京大屠杀中，就有三十多万的手无寸铁的老百姓死在这群杀人恶魔的手里，万人坑里，中国人的尸骨堆积如山。孩子们，看到这一幅幅血淋淋的照片，你想说什么？心里很难过？（为什么难过）敌人很残暴？（敌人残暴在哪？）他们杀死了许多中国人，还烧房子，抢东西。（知道敌人对中国人所做的一切，你最想干什么？）杀死敌人，赶走他们，为老百姓报仇。3、敌人的扫荡惨无人道，让我们痛恨，而此时山沟里正（引读）潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。如果让残暴的敌人找到他们，那结果会怎么样呢？4、是呀，此时的形势是多么紧张呀！谁来读读这一段呢？四、第三段1、就在这情况紧急的时候，敌人到了山口却迷了路。你能从课文中找出这句话来读一读吗？（出示：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。）是呀，愚蠢的敌人就快要走到山口了，却（引读）昏头昏脑地迷失了方向。他们是怎么做的呢？（抓住了二小叫他带路）（出示：后两句）2、那二小有没有答应敌人的要求呢？(答应了)你是从哪个词中知道的？（出示后两句）(顺从)他是真的答应了吗?(不是)你又是从哪个词中知道的?（假装顺从），对，二小他假装顺从，是因为他（引说：自有主张）。师板书：假装顺从，自有主张。3、敌人是怎样叫二小给他们带路，二小又是如何回答的呢？请同学们看看插图，同桌间再互相配合一下，演一演当时的情景。（先找一组同学，让大家说说演得像不像。那敌人是什么样的，谁再来演一演。）学生试演，指名同学表演，指名评价。你从他们的对话中感受到了敌人怎么样,二小怎样？（敌人：凶恶，狡猾。二小：勇敢，镇定，不惊慌）。和最佳小演员握手，以示鼓励。4、刚才这位王二小在那么凶恶的敌人面前显得特别沉着，一点也不惊慌，老师相信你也一定能把这句话读好的，来试度，好吗？（谁也想做勇敢的二小，来读一读这句话？）五、第四段1、师指板书：二小面对敌人，他是假装顺从，自有主张。那他的主张倒底是什么？（把敌人领进埋伏圈）你是从书上哪句话知道的？（出示第四段前两句）2、那勇敢的二小走在敌人前面，心里会想些什么呢？我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。你真聪明，临危不惧，还能想办法。我让你们这些坏蛋有去无回！对敌人恨之入骨呀！我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。想得对。我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。不怕牺牲，真勇敢。用我一个人的性命换几千条老乡的命，赚了。面临危险还能以笑面对，真英雄！3、对呀，其实，二小早就拿定了主意，要把敌人（引说）领进我们的埋伏圈。师板书：领敌人进埋伏圈。4、理解“埋伏圈”这就是八路军叔叔当年埋伏的地方石湖旮旯。当敌人进入埋伏圈，四周响起枪炮声时，此时二小心情会怎么样呢？（高兴）二小为什么会高兴呢？（敌人被打败了，八路军胜利了，老乡们得救了）出示第四段。请大家一起来读一读第四自然段。想到小日本被打败了，老师心里真是开心，老师也想来读读这一段了。大家配合一下老师，老师读红色的部分，你们读蓝色的部分，好吗？（齐读）老师觉得刚才的枪声不够猛烈，我们再读一遍，让日本鬼子吃败仗，好吗？六、第五段1、第一句当敌人知道自己受了骗后，他们是怎样对待二小的呢？你来读读书中的句子，好吗。师范读，边读边出示：挑，摔死从这两个词中，你感觉到敌人怎么样？（很残暴，很凶狠。）你的心情怎么样？敌人的残暴让我们痛恨，二小的牺牲让我们伤心，谁能带着这样的感情来读一读这句话？当八路军叔叔看到敌人用这么残忍的手段杀害二小时，他们的心情又会怎么样呢？（很伤心，恨敌人）八路军叔叔是带着仇恨从山上冲下来的，我们也为做八路军为二小报仇好吗？那请同学们先想想当时的情景，老师给你们配上枪炮声，请你们把当时的情景表现出来。2、第二句敌人不仅仅将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了中国人的心里。你们恨敌人吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔齐。（师与生齐读，师做动作，表现“冲”“射穿”）让我们为二小报仇，再来齐读这句话。七、第六段1、读（出示牺牲图）我们的战斗胜利了（ ），可是，我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。谁愿意来读读这段话？指导：二小为了老百姓壮烈牺牲了，我们不但怀念二小，更要歌颂二小。听老师把最后一句读一读。师范读最后一句。再指名读。让我们带着对二小的思念再一起来歌颂二小吧，请大家齐读这一段吧。2、说二小只是个放牛郎，可人们为什么要歌唱他呢？（指课题）谁来说一说。二小很勇敢。二小很机智。他救了八路军和老乡们。他不怕牺牲。他是个小英雄。是呀，二小用他的勇敢和机智救了后方机关和几千个老乡。八、拓展在战争年代，像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄还有许多许多。你们看出示小英雄图片。你认识他们吗？他是个什么样的孩子。你是怎么知道的？雨来，为八路军叔叔站岗，送信，还掩护伤员。刘胡兰，面对敌人的刺刀，宁折不屈，视死如归。嘎子，淘气可爱，却一心向往着革命，总是希望自己能成为一名真正的八路军。海娃，面对敌人，急中生智，把信藏在羊尾巴下，瞒进了敌人，将信安全地送到了八路军叔叔的手上。潘冬子，他巧妙地与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，在残酷的斗争中不断磨练自己这些小英雄和敌人斗智斗勇，面对敌人，临危不惧，个个都是好样的。课后，同学们可以通过阅读，上网查资料或者向爸爸妈妈请教等方式来了解一下这些小英雄们的故事。九、小结这首歌唱二小放牛郎传唱了许多年，影响了一代又一代的人们。它表达了人们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！板书设计练习设计教学反思课题18、鸟岛教学目标1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重点通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点激发学生爱鸟的思想感情。教学准备挂图、生字卡片。课时安排3课时教学过程二次备课 第一课时一、揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ，齐读课题。解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。出示图片，教师作介绍。二、 初读课文。1、 借助拼音自由读课文，读准字音。2、 自读生字、词语。3、 检查自学效果。（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。（2） 出示词语，指名读。齐读。（3） 指名分自然段读课文。（4） 说说课文的主要内容。鸟岛有什么特点呢？三、 精读第一、二、三自然段。1、 精读第一自然段。（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？（2） 交流。教师出示第一段课文。 青海湖在我国哪儿？出示课文上“青海湖”一词， 教师出示中国地图，指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。让学生说出鸟岛的地理位置。 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。 有感情地练读这一段。指名读。齐读。2、 精读第二自然段。（1） 指名读第二自然段。（2） 教师出示第二段课文。交流： 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。 点击教师，出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，示词语：小岛成了鸟的世界。点击教师，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多学生回答，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多学生回答，出示词语：窝里窝外 到处有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。） 第二课时一、导入 1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、 齐读课题，你有什么问题？ （1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？） 教学过程自我加减二、学习课文 1、 带着问题自己读读课文，找找答案。 2、 逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、 问题（1）鸟岛在什么地方？ A.学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ 。） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？ B.出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（ ），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。） C.学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？ （靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ） （2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟 板书设计练习设计教学反思课题19、台湾的蝴蝶谷教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2、通过理解词句，了解蝴蝶谷名称的由来及蝴蝶谷的迷人景象。3、听说读写结合，渗透培养学生利用名种途径收集信息和处理信息能力的意识。4、文道结合，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，渗透祖国大团圆的美好祝愿。教学重点了解蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。教学难点了解蝴蝶谷的名称由来。教学准备蝴蝶头饰、导游帽、图片、生字卡片。课时安排3课时教学过程二次备课第一课时一、谈话揭题，暗示学法1、同学们，你们到哪里旅游过？2、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的月亮湾、迷人的桂林山水、沉睡的大海你们知道老师是怎么去的吗？3、对，书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。今天老师要和小朋友们到台湾去走走看看，这可是一次特殊的旅行，只有会读书的小朋友才能真正享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。二、介绍台湾，理清文脉1、台湾是个怎样的地方？读读课文，向大家简单地介绍一下！2、随着学生的回答齐读第一自然段，板画台湾的地形“山多。山谷也多”。三、图片感知，读中感悟1、当学生介绍到台湾的蝴蝶谷时随机进行第二自然段的教学：对，台湾又被称为“蝴蝶王国”，每年春天许多蝴蝶便一路飞行，到山谷聚会，让我们去感受一下这奇异的自然景观！2、到了什么？感受到了什么？能通过你的读感受出来吗？3、选择自己喜欢的方式在下面读读吧！4、谁想来读？四、读写结合，学习生字1、读本课4个生字，认识一个新偏旁。2、你记住了哪些字的字形？小组讨论。3、教师点拨“源、茂”的书写要领。第二课时一、导入：听说：1、祖国的宝岛台湾条件适宜，是蝴蝶生长的好地方。2、蝴蝶谷景象迷人，吸引了大批中外游客。过渡：蝴蝶谷，多美的名字呀！（一起读课题）今天我们就跟旅行团一起去游览一下，看看那儿究竟有多美。二、学习课文（一）学习第二节：1、游览之前，我们首先得弄清蝴蝶谷名称的由来。你准备用什么方法去找资料？2、从课文第2节去找。读文，交流。（1）从有关词语体会蝴蝶的多。（2）从系列动词，体会用词的精妙及蝴蝶跋山涉水的情景。（3）朗读。（二）学习第三节：1、游览开始，（图片出示）你不想说些什么？2、蝴蝶谷景象迷人，书上写得多美呀，读第3节，想想书上写了几种景象，你从哪知道的。（文字出示第3节）3、你最喜欢哪一种景象，认真读读，仔细想想，把喜欢表达出来。自由读。指名读。评价。（要点：第一种景象中，金光闪闪十分壮观第二种景象中，上下飞舞随风飘来，随风飘去等词语重点体会朗读）4、师生分。师生分背。5、（出示图片）前来游览的有许多外国游人，他们对此美景赞叹不已，看图，说说他们的不同表现。（先单句说，再用“有的有的有的”句式说）（三）学习第四节：1、是呀，所以说“蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”引读第四节。2、卡片出示并读好“团团围住”“翩翩起舞”，读出蝴蝶的多、美。3、齐读第四节。三、总结：其实，不光是蝴蝶谷欢迎大家，台湾的山山水水、台湾的人民更是欢迎大家到台湾去走一走，看一看。旅游就要结束了，你不想对蝴蝶谷、对台湾说些什么吗？四、作业：1、把台湾的蝴蝶谷介绍给爸爸妈妈听。2、推荐课外阅读台湾的小朋友、阿里山、日月潭第三课时一、深情颂读，再次神游台湾的蝴蝶谷真是太迷人了，你们最喜欢读文章的哪一部分呢？试着朗诵给大家听，让人们在你的诵读中感受到那美丽的景色。二、导游上岗，再造语言1、迷人的景色吸引了大批中外游客前来参观，让我们作小导游领他们去游览蝴蝶谷八！2、学生准备导游词。3、师生互动，游览蝴蝶谷：一学生当小导游，其余学生和老师扮游客，跟随课件画面游览蝴蝶谷，学生相机作解说。三、搜集汇报，再次互动1、对于台湾，对于蝴蝶谷，你又搜集到了哪些资料呢？向大家展示一下你努力的成果！比如：（出示中国地图。）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫台湾岛。（台湾岛图）板书：台湾比如：台湾有好多好风景名胜，有美丽的日月潭，有耸立的阿里山、玉山、有气势宏伟的天祥大瀑布2、多媒体展示台湾的风光。3、台湾是我国的宝岛，那里风景优美，资源丰富，等着小朋友们将来去游览，去建设，让它变得更加美丽！板书设计练习设计教学反思课题20、欢乐的泼水节教学目标1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课15个生字，其中绿线格内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。教学重点图文结合，理解课文内容。教学难点有感情的朗读和背诵课文。教学准备生字卡片、挂图。课时安排2课时教学过程二次备课第一课时一、导入。1板书课题。2教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？3泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。二、初读。1借助拼音读课文，读准字音，读通句子。 2（出示词语）水桶 互相 湿淋淋 幸福 象脚鼓 赛龙舟 不肯离去 西双版纳 凤凰 傣族 吉祥（1）自读生字词。（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？字音：“赛”：读平舌音。“湿”：读翘舌音。“幸”：读后鼻音。“离、淋”：读边音。（3）带读，指读，开火车读。（4）去拼音，齐读词语。3把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。4指名分段朗读课文，师生共同纠正。5再指名分段朗读。三、初步了解课文大意。1通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？2指名回答。3齐读课文。第二课时一、营造气氛，激发情感导入：上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。A 整体感悟第二段1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）3. 过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。B 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”1学生读1-2句2谈话：你准备了什么？C.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作随机闻一闻、看一看、读一读。1齐读1-2（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）2第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。过渡：出示象脚鼓声，出示3-4句1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）3.再读：读出体验4.族人民过泼水节的录像。师生观看。D第三个层次：5句1角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?2生说：（略）3出示第5句，你来读读。4师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。5生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）三.第三自然段的教学A.出示音乐，月光下的凤尾竹响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。第三课时一、复习。1上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？2全班齐声有感情地朗读全文。二、指导背诵。1读读书上的语句，再自己背背。2同座位互背，还可以做做动作。3指名背。4全班齐背。三、做课堂作业。1.在挂号里填上合适的词。（ ）的花瓣（ ）的泼水节（ ）的鼓点（ ）的清水（ ）的鸟儿（ ）的生活二、照样子写句子。例：来鸟岛玩的人很多。很多人来鸟岛玩。1小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。2花丛中飞舞着美丽的蝴碟。三、按课文内容填空。1这一天，人们_，_，来到了大街上。2大家_，_，_，还不肯离去。四造句。一年一度板书设计练习设计教学反思课题练习7教学目标1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。2、认真写好铅笔字。3、熟记4个成语和一首古诗词。4、学会转述。教学重点1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。2、学习口语交际。教学难点学会认真倾听，仔细转述教学准备字典，图片。课时安排3课时教学过程二次备课第一课时一、教学第一题1、审题2、指导A学生自渎词语，如有生字查字典，并在书上注拼音。B指名读、齐读C回答书后问题“石林”在什么地方？为什么叫它“石林”？“阿诗玛”是什么人？火把节是怎么一回事？D齐读描写石林风情的词语。二、教学第二题1、审题2、指导出示生字卡，依次认读生字。师范写，讲述写字要点生描红临写，