尊重学生,成功班主任的第一步.doc

尊重学生，成功班主任的第一步 赵宏权【内容摘要】教育是一门情感艺术 , 因为人是最神秘最复杂的动物。面对一群有思想有感情的孩子,我们应该热爱学生,信赖、尊重他们,理解、宽容他们,赢得他们的信任和尊重。作为老师，特别是班主任老师，应该把尊重学生作为成为教育成功的一把钥匙，也应该是成功班主任的第一步。而在这一教育过程中,我们老师也能从以往因教育学生而腻烦、厌恶的情绪中走出来,从教育过程中找到一片温馨。【关键词】:尊重学生 教育 班主任工作 大学毕业后走上了自己向往的教师工作,从教的第一年就开始担任班主任工作,到现今已经整整十年了。在这十年中,带领一届届孩子一起走过他们美好的学习生涯过程中,我也在一点一点地积累教育心得,也在一点一点地提高着自己的教学素养,从一名初出茅庐的年轻教者成长成一名在学生心目中倍受尊敬的班主任。在这十年中,回想成功的历程,令我感触最深的是学生只有在得到足够的尊重中,才能真正做好自己，也只有尊重学生，才能走出成功班主任的第一步。著名作家杨东平说：“在西方的很多学校，最典型的是蒙台梭利学校，它有个最基本的规范：教师与学生谈话，必须蹲下来，与学生平等。”据我了解，现在有不少幼儿园也提倡教师要蹲下来和孩子说话。这看似一件微不足道的小事，却深刻地体现了“尊重应作为教育的第一原则”。多年的教学经历使我深深体会到，尊重学生是一条非常重要的教育原则，是构建和谐班级环境的最关键，也是教育成功的金钥匙。既然尊重学生如此重要，那么作为班级的管理者，在班级的管理中我们又该如何尊重学生呢？一、尊重学生必须以平等为原则 作为老师，我们必须明确在人格上人人都是平等的，如果永远把学生当成不懂事的孩子，处处用命令式的口吻与其交谈，学生一开始是顺从的，但过不了多久，便会产生强烈的逆反心理，对老师的教育也会置若罔闻，根本不当回事，这样的教育是失败的。记得我刚当班主任时，总想使班上各个方面都超过其他班，为了管理好自己的班级，我制定了严格的班规，其中有一条班规是凡学生迟到一次就打扫教室一次。一天，有两个女同学又迟到了，当时年轻气盛的我很生气，心想我在班上强调了那么多次你们还是迟到，太令人失望了。于是我把这两个女同学找出来批评，恰巧看到办公室较脏，一时心血来潮，就对她们说：“你们迟到了那么多次都改不了，今天不要你们扫教室了，负责把办公室打扫干净。”其中有一个据理力争，说宁愿扫一个星期教室也不去扫办公室，班规又没有扫办公室这一条。当时我也意识到自己不该这样，但为了不失自己的面子，极力要她们去扫，结果不欢而散。全班同学对我的做法非常反感，此后我在班上讲什么常有人在下面唱反调。由于自己的方法太简单粗暴了，只想到不失自己的面子而不顾及学生的自尊。学生也是具有独立人格的人，他们与我们在人格上是平等的，只有处处尊重他们，遇事多与他们商量才能取得良好的教育效果。经过那次惨痛教训后，我在以后的班主任工作中就特别注意处理好与学生的关系，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们，同时也让学生来了解自己，有什么事情充分发挥班委的作用，共同商讨对策。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。 二、尊重学生就要尊重学生的个性 世界上没有两片相同的树叶，何况是人。苏霍姆林斯基说：“教育者的使命，就是让孩子在各方面和谐地发展，这种和谐的发展的前提是对每一个学生的个性的尊重。”是啊，人都是平等的，我们没有任何理由冷落、呵斥、轻视他们。然而在中国传统的教育观念中，听话的学生是好学生，岂不知正是由于这种陈旧的观念，抹杀了学生的个性和创造性。教师应根据学生个性的不同特点，对学生正确引导，为其提供多元选择的教育，而非一种模式的“同化教育”，这样才能真正做到扬长避短、因材施教。当然与学生朝夕处，如何尊重学生，如何尊重学生的个性差异，对我们每个教师都是严峻的考验。因是毕业班了，我所带班级有学生提倡晚自习提前十五分钟自习。这个倡议一经提出，有人反对，有人赞成。为便于管理，我要求赞成的学生必须天天坚持提前自习，反对的学生可自行安排这段时间，给学生充分的决断权。其中有几个学生赞成这样做，但自己又想利用这段时间去打篮球。我就与他们谈心，告诉他们在做一件事时，能否坚持下来是意志力是否坚强的表现。至于他们如何利用这段时间，可从想好之后再决定。后来他们都坚持提前自习了。其中有一学生在周记中写道：“以往老师总是强迫我接受他的要求，我十分反感。而您让我三思而后行。不但让我作出了正确的选择，而且让我意识到自己应该是一个有思想的人。我感觉受益匪浅。”学生在其个性受到尊重的前提下，自然会增强学习的主动性和责任感。 三、尊重学生必须以宽容为怀 要尊重学生，就得学会宽容，“宽”就是宽容大度，是对学生非本质性错误的宽容、对批评教育反思时间的宽容、态度上的宽容和处罚方式上的宽容。本着教育从严，处理从宽的原则，切忌重提旧错或指出与此无关的事一并处理。“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。惟有在这种状态下，师生情感才易于引起共鸣，才容易实现心理沟通，从而构建和谐的班级。 人无完人，学生犯点错误或者违反规定是难免的。如果我们能宽容以待，让学生认识到自己在老师心目中的重要性，学生应该更容易认识到自己的问题。例如，我们班有学生欠交作业，我并不生气，更不会去惩罚他们，而是先询问学生欠交作业的原因，是没时间做还是不会做，不会做的先辅导他们做好，再表示自己的关心和担心，最后添上一句“下次别欠交了”。我一直觉得，没有哪个学生愿意故意欠交作业，肯定有原因的，惩罚他们改变不了什么，对其他同学也起不了警示作用。虽然没有惩罚，但经过一段时间后，我们班很少有人欠交作业了。 当然，宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。宽容学生的错误是说在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上，对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。再说了这些错误也并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。吃一堑，长一智。凡是犯过错吃过亏的地方，大都积累了教训，对自己以后的行为能起一种规范和警戒的作用。适当地允许学生犯错，宽容学生，有时是一种教育艺术。我有一学生特别粗心，平时作业常常加号错写成减号，大于号误写成小于号。家长为此不知说过他多少次，但他就是不当回事，小错不断。后来我和家长商议暂不要管他，让他吃点亏。到了期末考试时，他的粗心害得他丢了不少分，名次也下降了不少，他这才意识到问题的严重，以后每次作业、考试他都很谨慎，都会认真检查。对这样的错误要大声说“不”吗？这样的错误难道不可以被宽容吗？ 班主任如果严以律己，宽以待人，严格要求学生的同时又能宽容学生所犯的非本质性错误，这样“宽容”相济管理学生，他们就能感受到班集体的温暖，感受到集体的力量，从而心往一处想，劲往一处使，这样的班级难道会不和谐吗？ 四、尊重学生必须以爱心贯始终 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才会赢得学生的爱。有了爱的教育，就如同在教育的火把上点燃了火，发出亮丽的光芒。而你年前我当初一班主任时，班上有一个原来成绩比较好的女学生成绩直线下降，上课总走神，情绪不稳定，言语偏激。我发现后及时与她沟通，才知道她父亲因她是女孩一直看不起她，经常骂她，再加上她的父母现在正在闹离婚，她很悲观、绝望，甚至一度产生了放弃读书的念头。得知这一情况后我及时对她进行开导，常跟她谈心。后来她慢慢走入正轨，成绩提高很快。在给我的信中，她写到：“老师，是您的关爱让我感受到了生活的温暖，我无法用语言去表达对您的感激之情，但是我知道我会把这种爱传递给我身边的每一个人” 班主任在尊重学生的前提下，要把爱贯穿在教育工作的始终。要像伟大的教育家陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”， 用母亲一般的情怀去呵护每一个学生，对每一个学生付出无私的爱，使他们感觉到老师的真心爱护，体会到班集体的温暖。只有师生关系融洽和谐了，才能构建和谐的班级。 五、尊重学生的人格和自尊所谓人格就是一个人立于世，人之为人的尊严和处世态度的综合心理特征。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”从这个意义上讲，班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。曾经有一个这样的学生，在学校的3000米长跑中，他跑在了最后，并且远远地掉在了后面，可是他坚持跑完了，离获奖的同学是天远地远，可是，我却从中发现了他的顽强精神，于是，我拿着矿泉水站在终点线上去迎接他，当他最后冲过终点线时，我拥抱了他，并郑重地告诉他，我佩服他的顽强精神。这样的一种尊重是发自内心的，是真诚心灵的相互贴近，它有一种不容忽略的情感共鸣，增加了了解，也增进了情感，这是对学生坚忍不拔的人格的尊重，对学生百折不回的精神的赞美，对学生尊严的极度看重。有益于工作的开展已经是不言而喻的了。六尊重学生的情感所谓情感，是一种社会性需要。学生生长在班集体里，班集体如同一个小小的社会，我们尊重学生的情感也就是尊重了他的社会行为。学生与同学相处，与老师相处，与家长相处无不体现了这一情感的社会性。学生拥有健康的人格也就会产生健康的社会情感，这样，他们才会健康地成长，快乐地完成学业，才能安心接受教育。比如：中学生的早恋现象，我们不能武断地说他们应该还是不应该，青春期的孩子产生对异性的注意是正常的，我们应该加以正确的诱导，以朋友的眼光与他们分析，同时也以师长的身份给予指导，尊重他们的感觉，与他们找取共鸣点，不妨用我们当年所经历的一些体验与他们分享，寻找一种解决问题的契机。温和而人性地走进学生的心灵其实就是对学生情感的尊重了。七、尊重学生的发展促进学生的发展，是班主任工作的最终目标。尊重学生的发展，是指班主任工作的开展要遵循学生身心发展的规律，不能阻碍学生的发展，要把学生身心的发展当作班主任工作的头等大事。班主任应通过学习和研究，形成科学的发展观；班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，帮助学生确定自己的发展目标；班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作，并努力发现每个人引以自豪的一面。只要同学们给班级争得了荣誉，那怕是点点滴滴，我都为他们举办热烈而隆重的庆祝仪式，让每一个同学都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。这就是尊重学生的发展。总之，尊重，是班主任工作的基础色调，也是人际交往中的起码准则。我们不能用传统的观点来衡量现在的师生关系，其实，师生关系也是人际关系的一种，只不过扮演的角色不同而已。我们和学生只不过年龄上存在差异，知识结构上存在差异，人生经历上提前有了一些学生们还没有来得及体验的东西而已，那么，如果时光可以交错，我们何不用我们青年时候的思维来对待我们的学生呢！尊重学生，也就是尊重我们曾经拥有的青春华年，也就是肯定生命的常青藤有不败的绿，也就找寻到了生命不断涌现的无穷奥秘的答案了。渴望被认同、渴望被赏识，是每一个人内心深处的精神需要，被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”观念下的教育注重的是接纳、宽容、和谐和幸福。给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，让学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，大多数是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。因此，对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓、抓反复，常抓不懈。从学习、纪律、课间操等各方面，长期负责，耐心持续地做好学生工作。努力使他们的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前走。胡锦涛总书记曾讲过，实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。教育是建设和谐社会的基础，所以我们倡导和谐教育，这是一种人文、博爱、法制、诚信的教育。班级是和谐教育的细胞，因此，惟有以尊重学生为前提，在教师与学生之间搭建民主、和谐的桥梁，才能构建和谐班级，尊重学生，也是