语文人教版七年级下册社戏.doc

社戏教学设计 合肥市第55中学琥珀校区 陈从平教学设想：教学时，抓住结尾处与文中矛盾处这个点，围绕“看社戏”这条线索，由赏析人物形象和品读文中景物描写入手，从而深入解读文本。教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味。2、品出人物描写所展现的人情美。 3、领悟作者对童年美好自由生活的留恋和向往之情。教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美。教学难点：对课文最后一段的理解。教学时间：2课时 教学方式：朗读法、质疑探究法教学用具：多媒体课件 教学过程： 第二课时课间放童年创设氛围屏幕出示：“童年是人生中最值得品味的一杯美酒。” 高尔基一、导语：这首轻快动听的童年，一定唤起了同学们对童年许多美好的回忆。的确，童年对我们许多人来说，是快乐的，美好的，难忘的，特别是当我们长大成人后回忆起童年往事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感。今天这节课，我们就让我们继续追随文中的”我”，回到绍兴的平桥村，去看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！ 板书：社戏 鲁迅二、解决矛盾：1、通过上一课时的学习，我们对社戏这篇自传体小说有了一个总体印象。本文主要写了“我”在平桥村的生活和跟小伙伴们到赵庄看社戏中的所见所闻所感，围绕“看社戏”这个线索，依次写了戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等主要情节。提问：“我”是如何评价那夜的戏和豆的？请从文中找出相关语句品读。2、追问：通过我们昨天的学习，你们认为：那夜的豆好吃吗？戏好看吗？请同学们结合文中内容概说一下原因。学生们可能会说：戏不好看（原因：1、铁头老生不翻筋斗；2、没有我最爱看的蛇精和跳老虎；3、最怕看“老旦”，却“出了台”，坐下了唱）侧面原因：孩子们也不爱看（喃喃的骂、打呵欠、各管自己谈话等）豆平常：39段，“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”3、师质疑：看来戏的确不好看，豆也平常。但为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”，这不是很矛盾吗？令作者难忘的是什么呢？4、屏幕出示：矛盾和反常处往往是解读文本的突破口！（教给学生一种读书的方法，让学生齐读并记录。）三、赏析人物形象师：哦，明白了，他怀念的不是社戏本身，而是和他一起看戏的小伙伴们，（板书：人）还有那一夜感受到的江南水乡特有的优美的风光。（板书：景）简单一点说，他怀念的其实是看戏的过程，在这个过程中，主要写了哪些最让他难忘的人和事？让学生从文中找出相关语句品析人物形象。（双喜、阿发、桂生、六一公公）四、品析景物描写1、师：在看社戏、偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更让他难忘。请同学们找出优美的景物描写的句子，细细品味，可以从人的感官、修辞、写法、情感等方面去品析。师：谁先来说一说。学生说到哪一句，老师就点拨到哪一句。(生读，老师指导朗读，品读后，指导学生如何写景。)2、师：说得很好，这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出了江南水乡夜景的如梦如幻、清新优美，使“我”这次看戏更具有独特韵味，真是人好，景好，心情好。 五、课堂小结鲁迅先生在朝花夕拾 小引中说：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬菜：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的；都曾是使人思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 鲁迅朝花夕拾小引小结：的确，这“思乡的蛊惑”，这对儿时的反顾，这记忆中的“旧来的意味”，实际上并不如想象中的那样美。但我们是自觉的去受“哄骗”的。而且甘愿“终身受骗”。这是一种多么神妙而无法言表的感情!其实不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏特别好看，而是那夜和我一起看戏的人热情淳朴，那夜的景色美丽醉人。六、课堂练笔生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。在我们成长经历中，你有没有过类似美的体验或感悟？运用本节