小学语文主题学习实验工作总结.doc

小学语文主题学习实验工作总结 小学语文主题学习实验工作总结语文主题学习实验是国家十二五教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。因此，津南区教育局党委、教科室、中小学科、教研室等领导决定，在我区中小学中确定17所学校首批进行语文主题学习实验活动。我校是全区首批实验校之一，参与语文主题学习实验的教师共8名，其中三年级4名、四年级4名，参与实验的三、四年级学生共计286人。自从我校开展语文主题学习实验以来，我校三、四年级的全体语文教师积极地投入到这项工作当中。主题学习让我校实验年级的语文教师教学轻松，得心应手；让每一个实验年级的学生喜爱语文，喜爱读书，语文能力不断提高。现将一年来我校语文主题学习实验总结如下：我校实验教师充分认识到大量阅读的价值所在，但是如何组织教学才能使课堂阅读更加有效？实验之初，老师们确实遇到了不少困难，甚至很迷茫。为此老师们大胆实践，课下也经常在一起研讨。语文课上的拓展阅读毕竟有限，所以我们也想办法利用好课外时间引导学生进行丛书阅读。比如，我们在每天的晨读时间抽出十分钟左右进行朗读展示，朗读内容可以是自己喜欢的课文，也可以是新积累的好句段，甚至一首诗、一个词，让孩子们既没有过重的阅读负担，又有积累展示的平台。在阅读语文主题学习丛书时， 我们要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为的好词佳句摘抄在读书记录本上或读书卡上，把字工工整整写端正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。为了激发学生的读书兴趣，他们还以竞赛的形式出示读书汇报卡的题目，这样更好的激励了学生认真阅读。另外我们也适当布置一些课后巩固性作业，注重小练笔和语文实践性作业，利用读书汇报卡及时检测学生的阅读情况。经过一段时间的实践，我校实验年级的学生在阅读兴趣、阅读速度和阅读能力方面有所提高。具体表现在：一、将学生的学落到实处是前提。语文主题学习可以说真正体现了一切为了学生的学学会，会学。语文是学出来的，不是讲出来的。在这样的指导思想之下，我们看到，我校语文主题学习的课堂有了鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了以生为本、依学定教、顺学而导的思想。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。二、阅读教学的提速、增容是关键。大幅度增加课堂教学容量使语文主题学习课堂在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单。但现在的阅读教学仍存在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革。事实是，课外阅读难以落实，现有教学模式只在技术层面进行变革，也难以提高教学效率。针对这种情况，在校领导的带领下，我校实验教师积极探索阅读量增加前提下的主题阅读课堂教学模式，将课堂当作主题阅读的主阵地。我们基于本校学生主体性学习课堂教学的基本模式进行探索，根据自身特点和实际进行大胆的创新，摸索出适合我们的主题阅读课堂形式，大致包括如下五个环节：创设情境，激发动机目标导学，明确学点主体学习，感悟发现课堂达标，巩固训练总结学法，丛书拓展。与此同时，我们还积极探索主题写作的多种课型，如作文指导课、作文讲评课、作文交流展示课、作文批改课等，形成自己的写作教学特色。语文主题学习从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生阅读量，增加学生的感悟和体验，收效比较明显。经过一段时间的课堂大量阅读实验，我校实验年级的学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力明显增强。有人说，教育的全部问题都可以归结为阅读的问题，这种说法是有道理的。我们还需要继续重视阅读教学改革，继续加强对阅读教学的研究。三、重视自学与合作学习的结合是保障。在我校的语文主题学习实验中，学生个体的自学与学生之间的合作学习结合得很好，取得了11大于2的效果。语文是实践性很强的课程，重视语文的实践性，教师要做到精讲，给学生尽可能多的实践机会。因此学生的自学和合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在学生间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。我们目前正努力引导学生进行自学与合作学习，避免合作流于形式，成为无效劳动。我校语文主题学习实验刚刚一年的时间，还不够成熟，有些问题还需要深入研究。首先，目前的阅读教学还需要进一步研究。教材中课文的教学，要真正抓住重点、难点，加强落实，避免简单化的倾向。另外，目前配套的丛书中基本上是短文。读短文与读整本书，无论在读的方法上，还是读的体验和收获上都有很大的不同，我们要充分利用实验已取得的成果，充分发挥课堂大量阅读的优势，让学生获得更丰富的体验、有更多的收获。其次，整个小学阶段的实验还局限在中年级，需要做好全盘规划。如，中年级课内大量阅读的实现，是以学生比较高的识字量为前提的，低年级如何进行？另外，提高学生的语文素养和人文素养，要重视想象力的培养和激发，低年级读什么也应是重点考虑的问题。再次，怎样把读与写、读书与生活更紧密地结合起来？最后，对于优秀生来说，这样的形式比较受欢迎。但对于学困生来说，可能就跟不上大队伍的步伐。而且学生阅读时对于某些篇目缺乏兴趣，读不进去，就失去了阅读的意义。由于语文课本上的内容也较多，除了课堂拓展进行阅读，没有整块的时间引领学生进行有效阅读，老师们只能找零碎的时间引领学生阅读，收效甚微。语文主题学习实验是一项任重而道远的