语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.docx

白雪歌送武判官归京教学设计 安徽省合肥第四十二中学 李杰教学设想：白雪歌送武判官归京是一首歌行体的边塞诗。新课标明确规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。欣赏诗歌,有自己的情感体验；初步领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味诗歌中富于表现力的语言。”因此本节课我以“读出韵味读懂诗意赏读诗景品读诗情体会诗心”为思路组织教学，运用“朗读”“联想想象法”、“知人论世法”、“替换法”、“角色体验法”等多种教法引导学生理解诗词内容，体悟诗人情感。教学目标：1、掌握薄、掣等词的读音，能有感情地朗诵全诗。2、掌握借景抒情，细节传情等表达感情的方法，学会运用诵读、品析、对比等方法赏析诗歌 。3、感悟作者乐观豪迈的气概。教学重点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。教学难点：多层次的品味、理解诗歌语言的精妙。教学方法： 1、教法：运用情景教学法，联想想象法，替换法，知人论世法分析诗词内容。2、学法：讨论法、问答法、点拨法。教具准备： 多媒体课件课时安排： 1课时【教学过程】一诗词导入屏幕显示：李叔同送别（板书课题）长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 这首诗，写的什么内容？表达了诗人一种什么样的感情？从哪句诗能读出伤感来？ 小结：苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因此，离别就成了文学中一道独特的风景。今天，我们来学习一首送别诗白雪歌送武判官归京（设计意图：通过对李叔同送别，引导直接进入诗词的典雅意境。）二读出韵味 1. 自由地朗读这首诗，要求：1、读准字音，注意停顿。 2、读得字正腔圆。 2.请学生范读，教师进行字词教学，例如：“薄”的读音；“雪”的读音。“掣”的字形字义，通过对节奏、语速的把握，对感情基调的处理，指导学生进行朗读。 3.生齐读全诗（设计意图：通过朗读的指导，不仅能使学生正确流利的读，还能有感情的读，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣。）三.读懂诗意1.请结合课下注释，用自己的话说说这首诗的内容。 说给同桌听； 再请学生大声说给全班同学听。 引导学生“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等句子的含义。2.这是一首送别诗，根据课文标题，作者写了十八句诗，如果只留下四句，你觉得应该留下哪四句？ 预设：“胡天八月即飞雪，中军置酒饮归客。轮台东门送君去，去时雪满天山路。”3.这是七言作品，如果把它变成五言，该怎么改？ 预设：“八月即飞雪,置酒饮归客。 东门送君去，空留马行处。” 4.每句前面的两个字的作用？预设：说明这里的地点非常重要。体现地域特色5.这些表示地点的词语体现在哪里？（边塞）但是作者没有写成五言绝句，也没有写成七言绝句而是写了十八句，为什么？预设：要更强烈地表达自己的情感就需要更具体的描写。（教学意图：引导学生结合课下注释把握诗意，让他们整体感知诗的内容，初步感悟诗歌的情感，为赏读诗景奠定良好的基础。）四.赏读诗景 1. 著名的诗人杜甫曾经给岑参一个评价说：“岑参兄弟皆好奇”那么我们就来看看，这个“奇”体现在文中的哪里？老师给你个建议，用这样的句式说：从文中的_中可以看出，这场雪_的出奇。 预设：（1）“胡天八月即飞雪”：这场雪早的出奇。（表达一种欣喜，朗读节奏稍快）（2）“去时雪满天山路”：这场雪大的出奇。 追问：想象一下，这样满雪天山，又让人如何行走呢？这句话包含作者对友人什么情感？（隐含作者对友人担心）（3）“狐裘不暖锦衾薄”：这场雪冷的出奇。（重读“狐裘”“锦衾”）（4）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：这场雪的出奇。（积极乐观，惊喜）你觉得作者仅仅是向我们描述景象吗？（设计意图：让学生在老师的提示下，品析感悟诗人笔下的“奇”景。此环节突出学生自主、合作、探究的能力，且锻炼学生的口语表达能力，培养学生在反复吟咏、联想品味中提高欣赏诗歌的能力，学习古典诗歌中诗人表达情感的方式。）五.品读诗情 著名的作家石田大作说“每一句话里都有一个心灵” 1.你觉得作者仅仅是向我们描述景象吗？ 预设：边疆战士不畏艰险、保家卫国的精神；对友人的担心和不舍；面对友人内心的忧伤 2.你觉得作者仅仅只想表达对友人的不舍和友人离去之后的忧伤和惆怅吗？预设：（1）“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”（在主帅的营帐里喝酒，各种音乐，欢乐的气氛，体现送别友人的乐观）（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(来到塞北大漠，看到这样壮观美丽的景象，内心豁然开朗。）（3）“风掣红旗冻不翻”（“白”与“红”是颜色上鲜明的对比，也能作者带来希望与喜悦）（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（百丈冰，万里凝。这都是作者想象到的，虚实的结合。）（设计意图：通过具体诗句的品读，把握诗人复杂的情感，更有助于学生理解课文的内容。）六、体会诗心1. 岑参为什么在送别的忧伤和惆怅中变现出一种壮烈的情感呢？（屏显）功名只应马上取，真是英雄一丈夫。岑参送李副使赴碛（q）西官军 宁为百夫长，胜作一书生。杨炯从军行 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 王维少年行 问：从这几句诗中，你读到了什么？ 明确：表现了作者渴望到边塞去，渴望建功立业。所以盛唐时很多诗人，渴望投笔从戎，到边塞去建功立业。也就是当送武判官归京的时候，岑参并没有太多的伤感，而是充满着一种壮志豪情。同学们，让我们带着这种壮志豪情把这首诗再读一遍。2.师配乐示范朗读，渲染升华。（设计意图：引用课外知识介绍边塞诗的特点以及诗人豪迈的情感，让