语文人教版八年级下册《春酒》教学设计.docx

春酒教学设计广州市花都区北兴初级中学 高丽燕一、教学任务分析（一）教学内容分析单元教学内容：春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本课教学内容：春酒是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘 出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。 （二）学情分析（起点能力分析）初二的学生已经有了一定的阅读基础，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对了解到的事物有了自己的见解。但大多数学生没有离乡的经历，对琦君春酒中所寄予的浓浓乡愁是有点隔阂的。因此，教师要有针对性地创设教育情境，引导学生揣摩品味文章中重要的词句，加强朗读，注意语言的感悟，从而深入领会文中的思想情感。二、教学目标的定位（一）教学目标目标1：整体感知课文，概括作者儿时在故乡的几件事，了解作者家乡的民俗民风。目标2：通过朗读、品味，赏析文中生动传神的细节描写，领悟文章的意蕴。 目标3：感受作者对童年、对故乡、对亲人的深厚感情，激发热爱家乡的感情。（二）教学重、难点重点：品味赏析文章生动传神的细节描写。难点：体味作者浓浓的思乡之情。（三）课时：一课时两维教学目标分类与阿长与教学目标联系表知识维度认知过程维度积累理解应用分析评价创新阅读内容知识阅读基本技能阅读高级技能目标3目标1阅读认知策略目标2三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课导入新课酝酿春酒意导入背景音乐花好月圆。开场白：一年之计在于春，春节俗称过年，这喜庆的日子同学们都有哪些美好的回忆？谈起新年，有说不完的趣事，道不尽的风俗。而在浙江永嘉一带是如何过新年的？今天随女作家琦君到她的家乡，感受她的新年故事在喜庆的背景音乐的渲染学生下七嘴八舌话新年。运用添新激趣法，激发学生生活体验，引发注意，激活兴趣，创设阅读氛围。二、检查预习1、 读准划线字词的读音搁 稀罕 枸杞薏仁米 煨炖如法炮制 挑剔 家醅 门槛2、说说下列词语的意思一马当先 兴高采烈 如法炮制 顾名思义3、根据收集的资料，说说你所了解的琦君1、课前预习，查阅生字词。堂上个别同学正音，然后集体朗读。课前查阅有关琦君的生平、作品等资料。堂上七嘴八舌话琦君。通过查阅词典、结合课文注解，自主获取文本内容知识，夯实语文基础知识。通过收集资料，初步认识作者的写作风格，奠定学习文本的基调三、课堂研讨三、课堂研讨三、课堂研讨活动一：浅吟低唱，了解春酒事1、阅读文章，简要说说作者的家乡过年期间有哪些习俗？其中作者最喜欢的是什么？2、评价学生整体概括的结果，完善学生答案，并板书答案。过新年喝春酒 喝酒会1 自由朗读，整体感知文本，归纳概括文章主要事件。2. 发表意见，其他同学做补充。通过阅读文本，整体把握结构和文意，学会简要概括事件。活动二：轻酌慢饮，品尝春酒味1、题为“春酒”，作者仅仅怀念喝春酒、喝会酒的情形吗？文中流露的情感是些什么呢？你从文中哪里感觉到作者的情感？明确：究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？流露了作者对家乡、对母亲的思念之情。2、根据课文内容取一个合适的酒名来体现作者寄寓在酒中美好丰富的情感。 琦君的春洒，是一杯（ ）酒。明确：琦君的春酒，是一杯温馨酒。琦君的春酒，是一杯深情酒。琦君的春酒，是一杯感伤酒。3、 评价学生的结果，引导学生抓住文中“家乡味”这个关键词来品味文章情感。并板书关键词“家乡味”“思念家乡、母亲”。 1、默读、略读课文。圈画主旨句，根据要求做批注。2、个别同学回答，其他同学聆听对话，并恰当补充，做笔记。3、再读课文，圈画体现作者情感的关键词句，深入理解作者的感情。4、个别同学回答，其他同学聆听对话，并恰当补充，做笔记。学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，把握文意、主旨，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。活动三：揣摩细节，感受春酒情1、 琦君笔下的人物，寥寥几笔就栩栩如生，主要得益于成功的细节描写。试着在文中找出一两处细节来说说你喜欢的一个人物形象。示例：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 明确“一马当先”这细节写出了“我”对喝春酒的急切与热情，也写出了当时“我”嘴馋、可爱的样子。比喻奇特，把“吃得鼓鼓的肚子说成跟蜜蜂似的”，生动写出“我”吃饱后的形体状态。表现“我”的可爱。“捧”这一动作，写出“我”吃不完兜着走的乐不可支的情态，表现我的天真可爱。2、 评价学生的交流结果，引导学生抓住“我”“母亲”“乡邻”三类人物进行细节分析，让学生明白：精妙的细节描写能传神表达人物的形象特点和表情达意。边完善学生答案边适时板书民风淳母爱慈人情美1、 聆听要求，并回忆“细节描写”的特点和效果。2、 随着老师的引导，抓细节、多角度（词的表现力、修辞手法等）赏析“示例”，3、 再读文章，运用老师指导的策略，圈点勾画细节描写，作批注。4、 小组讨论交流批注。5、 展示的学生朗读圈画的句子，说出批注的内容。其他同学发言补充。6、 别的同学聆听、做笔记。通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。活动四：拓展延伸，感悟乡愁1、 播放背景音乐，投影余光中乡愁，老师舒缓、深情地朗读。简介：台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！也道出了诗人对故乡、对祖国深切的怀念。1、沐浴柔和的音乐，聆听老师朗读，用心感悟文人思乡情怀。类文阅读，升华感情四、作业1、课后阅读链接琦君作品欣赏/xdwx/q/qijun /xdwx/q/qijun 推荐阅读：琦君：桂花雨、小仙童、 下雨天真好席慕容：乡愁、飘蓬汪国真：乡愁2、从推荐篇目中任选一篇，阅读后