Unit3 Weather 教学设计.docx

Unit3 Weather 教学设计肥西县三河镇清平小学 张春芸一、教学目标1.知识目标：能听、说、认读四个单词：warm,hot,cool,cold并能在日常生活中使用。能听懂、会说句型：Can I ? Yes,you can. No, you cant.并能在实际情景中灵活运用。2.能力目标：理解Letslearn部分的weatherreport以及Lets talk部分的对话，并能用英语做简单的天气预报。3.情感目标：培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神。根据天气变化关心他人健康。二、教学的重点与难点1. 重点：能听、说、认读单weather , warm , cold , hot , cool。能听懂、会说句型：Can I ? Yes, you can. No, you cant.并能在实际情景中灵活运用。2. 难点：运用新学的单词和句型模拟天气预报。三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略1、动画导入，师生互动了解。本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有四个老朋友(四个手指warm, hot, cool, cold)，引出歌曲Weather song?接着师生互动了解， 引出文中的重点句型Can I ? Yes, you can. No, you cant.等。2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Mike提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Mum的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5通过设计“I am a weather reporter”等活动，以营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地去体验、去理解并掌握学习的内容。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5侧重于培养学生的语言运用能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。四、教学的效果及反思纵观整个课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，积极主动地参与学习，整节课生动有趣，活而不乱。在任务驱动型的学习活动中，创设了一种开放、互动的课堂模式，充分体现了以人为本。教学中通过任务型教学猜单词、找钟表、模拟交际，有利于激发学生学习动机，在完成任务过程中学生看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性。在完成任务过程中学生能感到自我不足，有利于激发自我完善的欲望，在学习活动中每个学生都扮演一个角色，这种身临其境的感觉，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。同时结合教学内容：Can I ? Yes, you can. No, you cant.等，设计不同地区或不同国家时间的问题，让学生在学习中面临困难，碰钉子，激起学生积极寻找解决问题方法的欲望，有利于了解异国文化或习俗，增强跨文化交际的意识。我认为这节课比较成功的地方就是充分利用多媒体技术，优化了英语课堂教学。一、优化教学环境，促进学生主动学习运用多媒体技术辅助教学可能大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多采的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。使师生问信息交流变得丰富而生动。例如：在本课教学的热身中，运用多媒体课件展示歌曲，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。二、利用多媒体技术，合理设计情景，提高自主学习效率。我在课堂教学中充分利用多媒体课件呈现所学字母、单词及会话内容，调动学生们的多种感官同时参与到学习中来，极大地激发了学生们的学习热情，提高学生的自主学习效率。在讲授异地时间不同时，利用多媒体直观呈现各地时问，让学生直观感知，突破重点、难点。当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。在本节课教学中，我自始至终，从教学到设计练习都充分利用了现代化多媒体技术，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课