语文人教版八年级下册《海燕》.doc

海燕的教学设计教学目标：1、引导学生整体感知，文章的三个画面，发挥想象，深入体味画面的特点2、重点让学生理解感受海燕形象的塑造以及海燕精神的现实意义技能目标：1、这是一首充满革命激情的散文诗，教学中抓好朗读这一环节，以读为主线，体会作者在三个画面情感上的变化、语气和节奏2、品位语言的优美生动，结合修辞揣摩关键语句的含义3、结合背景体会象征手法的运用情感目标：学习海燕英勇无畏，自信乐观的精神，勇敢地面对生活中的暴风雨教学重点：理解感知海燕形象，海燕的精神 教学难点：品味语言教学方法：朗读法、自主合作探究式学习教学手段：多媒体教学流程：一、 创设意境，导入新课在上新课之前，先让同学看一段海上暴风雨来临时的录象，然后让学生用一个词语来说一下自己的心理感受。教师接着导入：是的，当阴霾的乌云和海水交汇在一起动荡不定时，我们知道海上的暴风雨就要来啦，于是心慌恐惧，就连那些常在海边啄食的小灰雀也迅速起飞，可是你能相信吗，有一只黑色的海鸟，不但不躲避，反而冲向云层，迎接雷声，这个小精灵就是被俄国人称作“暴风雨的预言者”的海燕，今天，我就和大家共同走进高尔基的散文诗海燕，去领略这勇敢者的战斗风采。（这个环节设置的目的；让学生进入意境，激起阅读兴趣。）二、 范读感知高尔基以昂扬的浪漫主义激情，对海燕进行最真挚、最热忱的赞美，现在老师范读课文，同学们在听读时，整体感受作者描绘了海上风云变幻的哪几幅画面。找同学回答后，简单描述画面的特点。（让学生用词语概括，学会准确生动的用词，既激发学生的想象力，又从整体上感知全文。）教师总结：你的想象很丰富，画面描述得也很生动，通过他的描述，大家说一说，三幅画面中，哪个形象最突出？（海燕）那么高尔基又是怎样用他的艺术妙笔来刻画海燕的呢？（导入下一环节，对海燕形象的理解。）三、 现在大家自读课文，读后讨论屏幕上的思考题1、 海燕身处什么样的环境？处在这样的环境里，海燕的表现是怎样的？从哪些关键语句可以看出来？2、 文章除了写海燕，还写了哪些海鸟？作者对它们分别是一种什么样的情感态度？3、 作者从几方面塑造海燕的形象？举例分析。（这部分学生在回答时教师要及时的启发点拨，重点应结合品味语言及修辞手法的运用，回答之后，要用“这是一只的海燕”的句式，让学生对海燕的精神进行概括，进一步完成对海燕形象的理解。）四、 分画面朗读作者就是这样把海燕安排在三个画面中刻画，海燕勇敢无畏，自信乐观的性格，随着情节的发展，逐步鲜明，现在我们推荐三名同学分画面朗读，其他同学听读，看屏幕，我们一起感受这饱含力与美的艺术形象。（同学读后，找同学对刚才的朗读做简单的评价，给文章加一个小标题，如：划破乌云的利剑。完成对海燕形象更深一层的理解。鼓励学生大胆想象，大胆创新。）五、 导入背景有人把高尔基的海燕比作“春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书”，也有人称它是一幅富有音乐节奏的流动感的油画，可是你能想到吗？这首鼓舞人心的赞歌，竟然居于“非法”出版物，为什么呢？（请看大屏幕）、看背景资料，结合时代背景说一说文中各种形象的寓意（讨论）海燕：无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅：自私，怯懦的不革命者雷、乌云、狂风、闪电：反革命势力大海：人民群众排山倒海的力量作者通过什么方法表现寓意的象征，联想想象的相似点，以前学过的纸船，刚刚学过的雷电颂都用到了象征这一写作手法（整篇文章在设置的过程中淡化背景，重点放在对海燕的个性化解读上，所以在这部分导入背景，目的是为了让学生理解象征手法的运用。联系以前学的知识，达到融会贯通。）六、 赏析朗读优美的文章百读不厌，现在就让我们带着一颗善于发现美的心，用充满激情的朗读，再一次感受美、表现美。女生齐读第一画面，男生齐读第二画面，齐读第三画面。对学生的朗读让他们自己做评价，并谈理由，（这部分设置的目的是，在理解海燕形象后，在一次培养学生的审美，升华文章的主旨。）七、 课外拓展同学们，在那个特定的时代，高尔基创造了海燕这勇敢者的形象，吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，那么抛却他的政治意义，海燕具有永恒魅力的原因是什么？是海燕精神。人生并非只意味着阳光与鲜花，当困难、压力、挫折、坎坷，这些生活中的暴风雨袭来时，我们身边的勇敢者，用行动诠释了海燕精神（让学生观看对洪占辉的颁奖词），并让学生谈感受！（拓展学习是为了让学生理解文章在生活中的指导意义，形成良好的心态。这也正是新课改的要求，加强语文与生活的联系，将课外学习资源，学生的学习体验，开拓视野，打通课程内外，有机的结合在一起。