语文人教版八年级下册《藤野先生》.docx

2017 年 2 月 11 日课题藤野先生 鲁迅课型新课课时课时1目标1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；2、联系上下文，体会反话正说的妙处； 3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。重点初读课文，掌握识记内容 难点熟读课文，理顺文章结构教法朗读、讨论教具、仪器投影仪、学案教 学 过 程教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（一）导课：（2分钟） 同学们，身在国土，也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情；一旦远离了国门，你的心境将会发生异样的变化！暑假里，火热的“里约奥运“带给你多少丰富的爱国情感呢？此时，我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量！然而，你们知道，在上个世纪初期，尚是腐朽的清政府统治时期，一个留学生的心酸吗？我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔，去看一看，听一听！ （板书：藤野先生） 1、 有关鲁迅与朝花夕拾？学生认真听,体会在异国他乡对祖国和家乡的思念吕坤回答问1即夕拾朝花，是鲁迅先生的回忆散文集。共十篇。总题旧事重提后改题为朝花夕拾教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间2、本文选自散文集朝花夕拾，本文记叙了哪年夏末到哪年初春作者在哪儿留学时的生活片断？ （二） 检查预习：（13分钟）1加点字正音：见投影仪 芋梗（）（）汤绯（ ）红；解剖 （ ）； 扒（ ）手； 逊（ ）色；喝（ ）采；匿（ ）名；瞥（ ）见；寒颤（ ）；烂熳（）；发髻（ ）；芦荟（ ）；诘（ ）责； 杳（ ）无音讯； 深恶（ ）痛疾 。2.词语释义：烂熳、 油光可鉴、 宛如、 抑扬顿挫、不逊、匿名、 介意、 犹言、 诘问、 凄然、 适值、杳无音讯、 深恶痛疾 、 绯红、 喝采、瞥见、 教诲、 深恶痛疾（深恶痛绝）。3、巩固基础知识。（三） 读课文，找寻本文的组材线索，理顺文章结构：（20分钟） 张雪回答问2：19041906， 日本生正音：（上黑板）绯（fi）剖 （pu）（p）逊（xn）喝（h）匿（n）瞥（pi）寒颤（chn）熳（mn）髻（j）荟（hu）诘（ji）杳（yo） 深恶（w ） 词语释义：王宗毅做题绯红：鲜红。绯，红色喝采：大声叫好。喝，大声喊叫。 瞥见：一眼看见。很快地看一下。教诲：（书）教训。 深恶痛疾（深恶痛绝）：厌恶，痛恨到极点。恶，厌恶。痛，痛恨。疾，痛恨。释义（上黑板）学生分段读课文1-3；4-5；6-23；24-31；32-35；36-38教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间问：（1）课文交待了哪几个地方？ （2）由此可见，本文的记叙顺序是 ？ 时间的推移、地点的转换（本文写作顺序） 由此可将本文划分成哪三大部分？学生答后补充：第一：在东京对留学生厌恶，才到仙台求学第二：在仙台与藤野先生相识、相处、离别。第三：作者离开仙台后对藤野先生的怀念。（四） 生浏览课文。（8分钟） 1、 理解基础知识在课文中的运用 2、 印证段落层次划分方法 3、 思考本文的线索：以“我”的生活和思想的的变化为线索补充讲解明暗线索：明线： 与藤野先生的交往过程 改讲义 纠解剖图 关心实习 问中国女人裹脚暗线： 鲁迅的爱国情感弃医从文陈愿读文生答点拨1：东京日暮里、水户、仙台、回到国内（北京） 学生思考点拨2，归纳篇章结构： 第一部分（1-3） ：在东京所见所感，以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4-35）：写在仙台与藤野先生相识，受藤野先生教益，以及弃医从文的原因。第三部分（3638）：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念，以及从藤野先生精神品格中受到的激励和鼓舞刘翠如读文思考回答线索教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（五）思考：第一句“东京无非是这样”，“无非”是什么意思？表达作者什么思想感情？写清国留学生抓住什么特征？运用什么表达方式和修辞？（六）布置作业：课辅“疑难初探”1、2、3学生思考生答：“无非”只不过意，失望盘辫子；描写；夸张课后完成作业板书设计：藤野先生 鲁迅 一：东京所见所感，及求学仙台的原因。 二：与藤野先生相识，及弃医从文的原因。三：对藤野先生的怀念，及从先生精神品格中受到的激励教后感： 2017 年 2 月 11 日课题藤野先生鲁迅课型新课课时课时2目标1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；2、联系上下文，体会反话正说的妙处； 3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感重点整体把握课文内容，归纳中心难点通过合作学习解决第一部分的问题。教法朗读、讨论教具、仪器投影仪、学案教 学 过 程教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（一） 堂清上节课的基础知识：（5分钟）（见投影仪） （二）读课文，准备交流预习内容：（30分钟）1、小组交流（每个同学都可以发言）2、班级交流（小组长有选择地将小组讨论的问题进行交流）3、细读课文，文章都写了哪些内容？ 点拨：体现散文的一个重要特点：形散而神不散 堂清-吕天姿谭长乐 (校正)吕坤、薛春燕读文各小组分别进行交流。吕雅雯答3：东京的所见所感以及转到仙台求学的原因在仙台：写沿途所见、初到仙台所受到的“优待”、记与藤相识相处中的几件事、弃医学文的原因、惜别回国以后：怀念。教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（二） 简略分析第一部分 指明学生朗读第一部分，思考问题：作者是在何地结识藤野先生的？本来作者是要到东京学医救国的，为什么又转到此地？ 几个小问题： 我”：作者（知道为什么吗？） 我”对东京的印象如何？从哪一句话可以看出？ 留学生抓住的特征是什么？运用的表达方式、修辞是什么？从中反映出他们是怎样的人？ 注：“实在标致极了”：这句运用了反语的修辞，表现了作者对清国留学生醉生梦死，不学无术生活的讽刺、厌恶。“实在”一词，在这里起到增强讽刺效果的作用。 本段首尾句表露作者怎样的感情？ 刘翠如读第一部分思考左边问题聂华答问1：仙台张道奎答问2：A对东京的失望。从开篇“东京无非是这样”可以看出。B对清国留学生的厌恶。他们盘辫子，赏樱花，学跳舞，附庸风雅，追求时髦，不学无术。 生答几个小问题：答问1：散文不是小说答问2：厌恶、失望 第一话答问3：a“辫子 帽子 脖子” b描写；夸张、反语c不学无术 思想腐朽 附庸风雅 醉生梦死问4：首句 对东京的失望之情 尾句对清留学生的厌恶之情 教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间“除”字的含义是什么？为什么不用“摘”？ 作者写第一段文字的用意是什么？ 两段，作者运用了哪些词句冷嘲热讽“清留学生”的丑态？ 这些词语表现他们是怎样的人？ 此部分内容与下文写藤野先生有什么关系？起到什么作用？ （三）小结：（2分钟） 这是一篇以记叙为主的散文。文章记叙了1904年夏末至1906年初，作者 在日本留学时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒写了作者对他真挚和深沉的怀念，并追述了自己当年为国为民而弃医学文的思想变化，表达了要同反动派战斗到底的决心。全篇洋溢着鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。 答问5：除是“慢慢脱、小心翼翼”之意 形象地写出了清国留学生的丑态。用“摘”则没有这种表达效果答问6：嘲讽“清国留学生”的丑态，表露作者对东京的失望情绪。 答问7：“盘着大辫子” “油光可鉴” “将脖子扭几扭” “实在标致极了” “响得震天” “烟尘斗乱” “精通时事的人” “那是在学跳舞”等；附庸风雅、思想腐朽、不学无术答问8：正因为对清留学生的厌恶、对东京的失望，作者才决定到别处看看，由此自然引出仙台之行与藤相识， 起到了铺垫与反衬作用。 教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（四）巩固并整理课堂笔记（6分） （五）布置作业：（2分）A、整理笔记。 B、做课辅“疑难初探”1、2、3题学生整理笔记做课辅不学无术清国留学生板书设计：在东京厌恶，心生离意意我教后感： 2017 年 2 月 11 日课题藤野先生课型新课课时课时3目标1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；2、联系上下文，体会反话正说的妙处； 3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感重点研析课文第二、三部分 难点学习选取典型事例表现人物优秀品质的写法教法朗读、讨论教具、仪器投影仪、学案教 学 过 程教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（一） 堂清上节课所学基础知识：（见课时一）（5分钟） （二） 研析课文第二部分：（30分钟） 1、小组交流 2、集中点拨： A、 研读第一层（读4-5段）问1：4段出现哪两个地名？为什么只记住这两个地名？问2：第5段开头句如何理解？补充：作者以诙谐的口气猜测他在仙台受优待的原因，有点自谦、自喜，还有点感激。作者把自己初到仙台受到的优待推断为“物以稀为生张道奎回答上节课内容略 吕乐读4-5段宋瑞答问1：“日暮里”触发作者忧国之情，“水户”体现作者爱国情感。孙嘉敏回答问2：“大概”表似有此事，但不完全肯定，与句末语气词“罢”合用更加强了不肯定的语气。生思考浏览第二层教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间贵”包含着一个弱国弱民的心酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。B、 研读第二层（读6-23段）问3：611段写了作者与藤野先生相识相处的几件事，请简要概述事件及其表现藤野什么品质？示例：A、概括事例：（1115段）检查并订正讲义 精神品格：工作认真负责 学生自己试着概括出其它事例拓展：作者在仙台医专学习两年左右时间，与恩师间发生了许多故事，作者为什么独独选取这四件事？小结：本层主要通过选择典型事例，来体现藤野先生光辉人格的永恒魅力C、研读第三层（2431段）问4：2431段主要写了哪两件事？此两件事对作者有什么影响？补影响：两件事对探索救过救民之道的鲁迅影响很大。事件一使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他的民族自尊心和拯救民族的斗争精神；事件二深刻地刺激了鲁迅，自尊心受到极大薛春燕回答问3：B、（1619段）纠正解剖图严谨治学（对学生严格要求）C、（2022段）关心解剖实习热情诚恳 D、（23段）了解裹脚情形求实精神 张理想思考回答拓展: 最能体现先生正直、善良、没有民族偏见的高贵品质。另外从治学、工作态度等不同角度表现先生的优秀品质，使人物形象完美、内容充实张颖答问4：第一件事是“匿名信事件”侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立下使祖国富强起来的志向第二件事是“电影事件”侧重写中国民众的国民劣根性教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间伤害，思想上受到极大震动，以至改变志向而弃医从文。D、研读第四层（3235段）问5：作者是怎样描写“我”与藤野依依惜别的情谊的？（三）研析第三部分（3638段）（5分钟）学生浏览，问6：作者以哪些行动来表达对藤野的怀念？问7：怎样理解38段结尾句的含义、作用？补充作用：结尾的作用一般是点题、总结全文、与开头相呼应、深化主题、点明中心等。所以此句作用是深化文章主题，是文章更具现实意义。（四）写作方法：（5分钟）1、 脉络分明，有条不紊： （1）回忆藤野先生：本文依据时间的推移，地点的转换，作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念的顺序来记叙。 （2）作者崇高的爱国主义思想感情。 2、抓住特征，选取有典型意义的细节来刻画人物。3、体会作者的爱国情：从文中找相应的内容生浏览3235段吕金虎回答问5：这样写惜别，听说我要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他叹息，赠照题词“惜别”希望我回赠，叮嘱我长通信告诉他此后的状况。宋彬回答问6：装订讲义，悬挂照片，写文章。朱子阳答问7：含义是“良心发现指”指作者热爱祖国，勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力，反动政府的御用文人等。此句是说作者决心以笔为刀枪，与反对派斗争教 师 活 动 内 容 及 时 间学生活动内容及时间（五）回归目标，总结全文 ：（2分钟）藤野先生是一篇回忆