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文档简介

饮酒、行路难教学设计教学目标： 1、了解作者及诗歌特色。2、理解诗歌内容及思想感情。3、品味诗歌意境及语言。4、积累文言字词。5、掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。教学重点：正确理解真意悠然等词句的含义以及陶渊明的处世态度。 教学难点:理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。教学方法：1.朗读欣赏法2.讨论探究法3.情境设置法教具：多媒体课件教学过程：一、激情导入1、名句导入：学生汇报积累的有关借景抒情的诗歌名句，教师导入新课2、板书课题，交待学习目标二、学习饮酒1、介绍作者2、解题3、初读疏通文意 学生轻声读古诗，借助注释理解词语和诗句大意4、细读理解思想内容（1）出声朗读古诗，思考：诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？ “悠然见南山”的“见”改成“望”好吗？为什么？ 诗人描写哪些自然景物？诗人从这些景中获得怎样的感受?“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”指什么？这两句诗在全诗中起什么作用？（2）汇报交流，教师点拨。5、名句赏析 “采菊东篱下，悠然见南山。”千古名句，赏析其意境。（小组讨论交流）6、背诵拓展（1）诗歌表达作者怎样的思想感情？（2）有感情的朗诵。三、学习行路难1、介绍作者2、解题3、初读整体感知（1）教师范读，学生听读感知。（2）学生自读想象诗歌画面。4、自学品读理解 借助注释理解字词和诗意的同时探究以下问题： （1）、面对“清酒珍羞”诗人为什么“停杯投箸”？ （2）、诗人引用“吕尚 ”和“伊尹”的故事的目的是什么？ （3）、诗中用四个三字句，你能从中体会到诗人怎样的心声？ （4）、诗歌最后两句，抒发诗人怎样的思想感情？ （5）、结合整首诗，说说诗人内心情感的变化。 （6）、联系诗人生平，体会诗歌的主旨及特色。5、交流汇报，教师点拨6、比较阅读陶渊明的饮酒诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。（同座交流后教师补充）四、朗读背诵1、听读两首诗歌朗诵。2、朗诵比赛。五、拓展延伸 课后作业： 饮酒中陶渊明舍弃了官场仕途的喧嚣，得到归隐田园的悠然，请以“舍得”为话题，结合自己的生活实际写一段话。 行路难中李白求仕无路的激愤，却不失“长风破浪”之志，请以“理想”为话题，结合自己的学习实际写一段话。 （任选其一） 六、结束语青春不是用来挥霍的，青春是用来拼搏的。只要你能从学习中
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